读者意识：让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索

当下作文教学中读者意识缺失,学生写作陷入泥潭,教师教学走入困境。基于学生生活,从教材文本中让学生触摸读者意识、设计写作任务让学生触发读者意识、开发资源让读者意识浸润学生写作三种途径,培养学生写作的读者意识。     

情境作文:小学写作教学的新尝试

情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等。教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练。意识训练包括读写结合、化隐为显、化"大"为"小"等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等。情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程。     

情境作文：小学写作教学的新尝试

情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等.教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练.意识训练包括读写结合、化隐为显、化“大”为“小”等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等.情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程.     

“读者意识”与作文教学

考察现阶段高中作文教学,＂读者意识＂的缺乏无疑是个普遍现象。表面上写作时作者一个人的事,但实际上作品是作者和读者合作的产物。本文针对新课标的要求,从学生的写作现状、教师在作文教育上的缺陷、如何建立读者意识三方面分析,希望能在作文教学中引起对培养学生读者意识的重视。     

激活学生写作的兴趣

作文教学应该采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣。应以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣,激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园。     

激活学生写作的兴趣

作文教学应该采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣.应以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣,激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园.     

写作教学的原点:激发学生的写作意识

作文教学是中小学语文教学的一个重要组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。写作教学必须激发学生写作意识,培养学生善于观察的能力,从而达到教会学生从生活中去经历、去感受,提炼自己的思想感情,写出真实、生动的作文的教学效果。     

运用策略,唤起低年级学生的写作意识

在低段学生的作文起步阶段,如果我们能采用适当的策略培养学生从小观察、感受生活的习惯,引导他们乐于将平常生活中的点点滴滴用笔进行记录和表达的习惯,也许能唤起他们的写话、写作意识和需求,并让这种意识逐步成为学生的自觉行为,这是值得探索的。     

作文教学探析——学生生命意识的唤醒

写作教学在语文教学乃至整个教育框架中均有极为重要的意义。它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有不可估量的影响。但在作文教学中忽视学生生命意识的现象大量存在。学生往往为作文而作文,为考试而作文,忽视了思想认识的训练和自身素质的磨砺。以人为本,着眼于人的发展,是作文教学的出发点和落脚点。因此,在教学中,指导作文要符合学生实际,贴近学生生活,让学生认识到作文是他们表达思想观点和心灵的手段。从而把写作融入到他们的生命中去,唤醒学生的生命意识,展示生命个性。     

观察：写作的“生命线”

新课程标准指出:"教师要把引导学生关注、体验生活和激发写作激情放到首要的位置,并把激发创新意识、培养创新能力作为作文教学的宗旨。"因此,善于激发学生"攫取生活材料"和"产生写作激情",培养学生的创造意识、创新能力,是作文教学的重要目标。     

浅议创新写作教学“四步曲”

培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。创设写作情境、讲究写作模式、增强美文意识、加强技能训练做为创新写作教学＂四步曲＂,不仅能让学生增强写作兴趣,强化写作技能,还能真正激发创新思维,提高创新作文的能力。     

五种写作意识构思考场作文

将五种意识应用在考场作文的构思过程中，既能增强作文的立意深度，还能提升学生的考场作文水平。围绕“材料意识”“思辨意识”“角色意识”“论证意识”和“点题意识”五个层面，探索考场作文构思中五种写作意识的应用对策，帮助学生构思立意，提升学生考场作文写作水平。     

强化作文教学的主体意识

长期以来，作文教学受功利主义的影响，学生长期处于一种被动写作的状态，才思被挫伤，兴趣被压抑，作文教学的质量和前景令人堪忧。作为主导者的教师应该打破传统观念的束缚，在作文教学的各个环节注意调动和发挥学生的主体作用：让学生掌握作文命题的自主权，以学生生活为基点向外辐射。淡化专门作文的意识，强化生活意识；改变教师批改作文的方式为学生互改，真正落实和强化学生的主体意识；作文形式应丰富多样，书面作文和口头作文相结合。注重开发学生的智慧潜能，发展学生的主体精神，强化学生的主体意识，提高作文教学的效益。     

中小学作文教学存在的问题与对策

中小学生的作文并不是标准意义上的写作,只是一种写作的训练。目的是学习如何写作。由老师指定的训练区别于自由创作。写作主体在这里是被迫的,被规定的,主体意识不能凸显。学生作文呈现出被迫性和被动性特征,从而缺乏明确的主体意识。学生不能独立自由地驾御写作行为,难以体会写作的创造之美。     

试论中学生写作意识培养

作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点,如何教作文,如何写作文,一直困扰着众多的师生。每次写作,学生们往往会说,“没东西写”,“我写作水平小学开始就不好”等等,这种先入为主的思维定势很大程度上抑制了他们的写作热情,写作思维的发散。因此,笔者认为,学生写作意识的培养是作文教学的重中之重。教师应在作文教学过程中创设宽松的学习环境,打破固有的思维定势,培养他们的写作意识,充分尊重和相信每一位学生,引导他们在生活实践中探究体验,用心灵观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,学会将自己真切的思想和情感倾注于字里行间,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,这样才能变被动写作为自主参与,创意写作,才能尽显作文生命的原色。     

“校本作文”选修课程资源的开发与利用

校园是社会的一部分,象牙之塔折射七彩生活,从这个意义上说,以校园为写作基本素材的作文自然也能反映时代的脉搏,社会的变迁及生命的本质。我们认为“校本作文”是师生通过充分挖掘校园写作资源,寻找写作触点,进行写作实践的一种作文教学活动。“校本作文”其出发点是为了解决学生写作素材的贫乏,为学生写作活动提供充足的题材,从而转化众多学生疲软的写作心态。它的特点是引导学生发现身边平凡材料中的作文价值,激发学生写作热情,让写作渗透生活意识和生命意识,从而提高写作能力。其优势在于简捷易行,操作性强,每个学校每个语文教师都可应…     

谈“下水”作文在作文教学中的运用

目前学生觉得作文难写主要表现在两方面：一是没有东西可写,词汇贫乏,不会开头、结尾,感到头痛难写;二是学生抱着应付和应试的态度去写作,缺乏写作的兴趣。因此,教师帮助学生观察积累生活,激发培养写作兴趣就成了作文教学中的首要任务。新课改下的课堂教学要求师生具有强烈的协同参与意识,探究交流意识和民主和谐意识。具体到作文教学,语文教师除了在整篇作文上示范外,还应该在构思行文的细节上示范。语文老师要“下水”作文,既是教学常规也是现实需要。     

改革作文教学模式,培养学生创新意识

写作是一种独创性很强的脑力劳动,学生在写作过程中应具备创新意识,以使写出的文章有新意。作文要胜人一筹,就一定要有创新意识,离开创新意识的作文是令人难以想象的。     

在写作中培养学生创新能力

学生写作就是把自己的所见所闻、所感所思用恰当的语言文字表达出来。写作的过程本身就是一个生活与语言相结合、观察与思考相联系的创新过程。所以教师在指导学生写作的过程中,应重视学生的创新意识和创新能力的培养。传统的作文教学忽视了学生的情感、个性和创造力,使学生的作文出现模式化,千篇一律,缺乏个性等问题。作文教学改革必须抓住写作与创新能力培养的结合点,充分挖掘学生的创造潜能,培养学生的自主意识,提高学生的人文素养,使学生的写作能力与创新能力相互促进、同步提高,这是写作教学面向未来、适应素质教育的新要求。     

坚持日记训练，作文教学在求真中出新

作文是一种创造性劳动，创新能力是这种劳动的核心。如何在作文教学中注意培养学生的创新意识，使学生文章写出新意，这应当是每个教师在作文教学中不断探索的重要课题。现在学生作文普遍存在着假话、空话、套话，内容千人一面，作文雷同的现象，很重要的一个原因是学生缺少丰富的写作素材。而丰富的写作素材大都来源于多彩的生活，