体育课堂教学冲突研究

运用文献资料、逻辑分析等研究方法从体育教师、学生、教材三个方面深入剖析,从教师与学生、教师与教材、学生与教材、学生与学生四个方面讨论体育课堂冲突产生的原因。同时根据体育课堂教学冲突存在的状态和作用将其分为显性正向、显性负向、隐性正向和隐性负向四大类。最后,分析体育课堂教学冲突的利弊,并针对如何预防负向冲突以及怎样发挥冲突的正向作用,提出课堂冲突管理的正确策略。     

正确处理课堂中的“师生冲突”

<正>课堂教学是教师和学生之间的基本交往过程,在双方情绪不稳定、某些意见不合或交流方式不和谐的情况下,不可避免地会发生师生间或大或小的冲突,从而影响正常的课堂教学。     

学校体育教学中的师生冲突问题及其解决策略——一种社会学冲突理论的分析路径

从冲突理论来看,体育教学中的师生冲突实际上反映了教师与学生对课程权力表达的意愿,以及在教育目标认识上的价值差异,建立教师和学生的课程权力运行、分配机制、表达机制以及管理机制是学校调节和控制师生之间冲突的重要举措。     

课堂教学即时批评要做到“五要”“五忌”

课堂教学即时批评是教师对学生在课堂上的思想,行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式,也是师生之间进行交流的重要形式之一,由于体育教学的独特性,我们要经常用批评这种教育手段。当学生在课堂中犯错误时,如何运用批评达到理想的教育效果呢？我认为在体育课堂教学即时批评中要做到“五要”“五忌”。     

正确处理课堂“师生冲突”的策略

<正>一、控制情绪,避免冲动地惩罚情绪是营造师生关系的纽带,良好的情绪会给课堂带来良好的氛围,也会营造良好的师生关系。相反,恶劣的情绪往往容易造成师生冲突。在课堂教学中,我们一定要控制好自身情绪,避免冲动带来不良后果。     

用彩带演绎快速跑的精彩课堂

<正>如何调动学生进行快速跑的积极性是教学的难点。笔者在教学中巧妙的利用彩带把快速跑的技术教学和训练有机结合起来,收到了事半功倍的效果。     

论体育教学中的师生“冲突”与“互动”

采用理论与实践相结合的方法 ,从教学论和社会心理学角度研究体育教学中的师生“冲突”与“互动” ,并得出结论 :体育教学中“冲突”主要来源于师生间和学生间 ,“互动”是心理和信息的沟通 ,在教学中应加强“互动” ,减少“冲突”     

演绎体育教学的精彩盛宴——第24届《十城市》体育教学观摩研讨会观后感

由于本人工作的变动,此次兰州体育教学观摩研讨会是我最后一次作为体育老师来参加,因此倍加珍惜,坐在西北师范大学附中的体育馆内,认认真真地看了全部十四节课,富有青春活力的青年教师和成熟稳重的中年教师都从不同的侧面展示着各自体育教学的风采,使我饱尝了这次体育学科的盛宴,从未如此集中地看这么多精彩的、高质量的体育课,真的是很过瘾,收获也颇丰。     

课堂“师生冲突”的处理技巧

<正>"师生冲突"的妥善处理,关系着教师和学生之间的互动交流,也影响着整堂体育课的教学成败。正确、合理、灵活、快速地处理冲突,是教师轻松驾驭课堂能力的体现,更是防止教学事故发生的基本保证。     

让“较量”在学生中绽放运动之花

<正>"较量"是在新课标引领下的一种体育教学比赛模式、是一种教学激励机制。"较量"能让学生感受到体育的魅力、爱的激励、美的享受和体验成功的喜悦;"较量"有利于激活课堂氛围、融洽师生关系、促进学生身心健康,进而增强学生体质,为学生的终身发     

批评学生要做到“三分析”与“三针对”

<正>在教育教学的过程中,对于学生的缺点和错误,一方面需要教师的宽容与谅解,另一方面则需要教师的正确引导、批评教育。然而,部分教师对学生批评教育后往往是得到事与愿违的结果,究其原因是因为没有把握好批评、教育的尺度。那么,怎样才能把握好这个"度"?对此,笔者认为,应从以下三个方面着手。     

课堂因“越轨”而精彩

一节成功的体育课能让评委,听课教师,乃至学生都有一种愉悦的感觉。可笔者最近看到几节课改标兵的体育教学,师生之间那有板有眼、规规矩矩、有条不紊的现象,怎么也让我愉悦不起来。原因是教师在课前限制了许多框框,才有今天这“有令则行,无令则止”的“完美”教学。殊不知在新课程标准的实施中,好课是师生互动、情感交流、思维创造的进发,是学生情感得到升华的体现,我们不应该追求那样“完美”的教学。要让学生在升华的过程中进发出一种激情,或多或少地创造出“越轨”行为,才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。     

有效批评“四技”

体育教学环境是一个开放型的师生交互的空间,学生难免犯错。所以,批评便是教师教育教学不可缺少的评价手段之一。可面对这一手段如果望而却步,就会放任对学生的监管,以至于不能完成教学任务;假若处置方式不当,不仅影响正常教学秩序和师生关系,甚至会引发教学事故。因此,     

关注体育教学师生互动中的“隐形冲突”

一、师生隐形冲突的概念 隐形冲突是相对于显形冲突,就是师生在教学互动的过程中,因为主客观因素而引发的非表现在语言及肢体上的冲突,它具有一定的隐蔽性、潜在性和渗透性.如我们经常碰到的,教师在前面讲解示范,学生在下面做小动作、说悄悄话,当老师注意到他的时候,他又恢复常态.再有,有些学生上自己不喜欢的项目时,便消极怠工,在一旁看着同伴练习,一旦老师过来,装着很认真地去做两个动作.上述两个事例中,学生的消极抵抗做得很隐蔽,不是与教师进行语言的争吵或肢体摩擦,但这个影响却是长期的.     

改变,让体育课堂更加精彩

<正>【案例背景】高三第二学期刚开始,随着学习压力的增大,很多女生都不到操场上体育课,尤其是文科班的女生,一节课有20多人不来,操场上站着稀稀拉拉几个人,笔者心里很不是滋味。笔者知道她们的学习压力大,开学时就告诉她们,所有的体育学分已经修     

让体育课“五味俱全”

在体育教学实践中,笔者试着准备了一道“五味俱全”的佳肴供学生细细品味。一、融入生活味教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景,让学生从课堂走进生活,感受生活。学习方式生活化,就是让学生在课堂内外通过自己的活动去获得和体验知识,而不是直接的、被动的去接受经     

“师生冲突”的即时处理与后续“补救”

<正>处理"师生冲突"既要遏制局势持续恶化,又要保证全班学生的学习利益,必要时还要做一些后续补救措施,以充分化解冲突。一、教师介入生生冲突引发的师生冲突案例:在篮球课5对5教学比赛中,学生A不小心撞到了学生B,于是两人争执起来,厮打在一起。为了不影响其他学生练习,我把他俩叫过来准备化解一下,但是,学生B转身就径自走到休息椅旁坐下,对我的话不予理睬。当时,我的火"腾"地一下就上来了,觉得他这是在其他学生面前公开向我挑衅……(刘新军提供)     

让“领头羊”跑得又快又好

体育课上应充分发挥小组长、体育骨干的作用,培养其组织能力,这对培养学生做课堂小主人的意识将起到重要作用。在体育课堂上,并不是每个体育成绩好的同学都能胜任小组长的职位,那么,如何让"领头羊"带动的更加有效呢?1.派任务。"今天要完成1000m跑。"我给每个小组     

有效处理“师生冲突”的步骤

<正>一、迅速、准确判断"冲突"造成的影响当发生师生冲突时,教师要迅速、准确地判断冲突对课堂教学造成的影响:学生故意捣乱,对其他学生将会造成人身伤害,或刻意发挥,对自己将会造成人身伤害;打乱课堂教学秩序,对课堂教学造成严重影响;拉拢部分学生"另立山头",影响其他学生的正常练习;我行我素,对课堂的整体性造成影响等。     

“引导”因把握“时机”而精彩

<正>在教学中,体育教师在强调发挥学生主体地位的同时,要注意对学生的有效引导。但是,也有部分教师经常担心自己引导过多,有牵着学生走之嫌;也有的教师过分追求教学的开放性,导致出现很多新弊端。对此,如何避免以上矛盾,笔者认为,教师需要把握好以下"三个时机"。