情感交融是师生合作交流的基点

作为小学体育工作者，都要以高尚的师德、正确的言行和人格魅力去感召学生，让学生接受你，承认你，喜欢你。这样你才能更好地开展工作，提高教学质量，完成教学改革使命。[第一段]     

情感交流是师生之间爱的桥梁

情感交流是师生之间爱的桥梁,是教育工作顺利开展的＂润滑剂＂。恰当、及时、真诚和平等的情感与思想的交流,不仅能促进师生之间相互理解、信任、合作,使教学工作容易落到实处,而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场,     

师生情感交融的策略研究

心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感培养也是新课改确定的教学目标之一。我认为对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对大面积提高农村中学的教学质量意义尤为重要。为此，探讨教学中，师生情感交流及对策是十分必要的。     

师生情感交流十戒

教育教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师教育教学的出发点、方法和情绪都不可避免地会影响学生的心理状态,影响到学生学习的兴趣、接受教     

交融师生情感 激发学习兴趣

交融师生情感激发学习兴趣□崔敏怎样激发学生的学习兴趣？方法是多种多样的，在多年的教学实践中我体会到，交融师生情感，进行情感教学，是激发兴趣、提高教学质量的重要途经之一。一、提高自身素质，激发学生学习兴趣。教育对象是充满感情色彩和生命活力的人。因此，教...     

和谐的师生情感交流

在教学实践过程中，我们有时会发现这种现象：一位教师教两个班级同样的科目，担任班主任工作的仟教班的学生学科成绩明显高于另一不担任班主任工作的班级。产生这一现象的原因是多种多样的。值得重视的是：班主任工作的特殊性使师生之间的情感交流增多，和谐的情感交流毫无疑问在教师施教和学生学习中有着很重要的作用。     

师生情感交融下的高中英语教与学

本文从情感教学拉近师生距离以及情感因素的运用来提高学生的积极性以及提升老师的情感素养等几个角度,分析和探讨师生情感交融在高中英语教学中的教与学。     

合作交流师生互动

正教学从本质上说是一种沟通与合作的活动,可以理解为一种语言性沟通或语言性活动,是师生互动、共同发展的过程。没有沟通就不可能有教学,失去了沟通的教学是不可想象的。作为教师要懂得比传授知识更重要的工作是激发学生接受知识的愿望。这是学生诸多学习潜能中最重要的潜能,这种本质潜能不能得到充分激发,再先进的课程标准,再完备的教科书,再完善的教学理念与方法,都将成为一句空话,一纸空文。初中语文教学中有一个很重要的环节就是背诵。背诵作为     

英语教学中的师生情感交流

情感是人对现实世界各种事物表现出来的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。     

英语教学中的师生情感交流

英语教学现状,存在问题,教师在培养学生用英语进行交际实践活动的教学过程中,教师和学生之间必定会出现心灵的“碰撞”,在一次又一次的“碰撞”中,师生间的情感得到进一步的交流和升华。然而,情感不是单方面的,教学中需要师生双方间的交流,如师生间情感交流不舒畅,师生间的教学活动就不能顺利进行。第一、建立融洽的师生感情,拓宽学生发展空间。第二,构建“师生情感交流的桥梁”,促进英语课堂教学。第三,开展丰富多彩的课外活动,进一步加强师生情感的交流。     

素质教育中的师生情感交流

教育是人类社会有意识,有目的的活动。当前确立的符合时代发展的教育思想——素质教育,就是要让学生的能力得到充分的发展和展现,适应新时代的发展需要。变成“才”教育为成“人”教育,变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育,这是一项巨大而复杂的系统工程,这个担子毫无疑问落在了广大教师的肩上。在适合素质教育的运行机制逐步完善的环境下,索质教育的成败也在于师生的情感交流上了。情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感在     

师生情感交融在教学中的作用

学生主体论是指在教育过程中学生始终处于主体的地位，学生是教育过程的惟一主体。只有坚持学生主体论，才能正确处理师生关系，既发挥教师的主导作用，又调动学生的主动性和积极性。其具体内涵有三个方面：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动主体积极性。在教育过程中，尊重学生的主体地位是前提条件，因为学校是为培养学生服务的。发挥学生的主体作用更为重要，任何教育效果都是以学生接受教育的程度为尺度的。要提高教学质量，必须充分发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。但是，在具体的教学设计中，人们仍然习惯于以…     

师生交流中思想的冲撞与交融

大凡做班主任，无不有与学生发生思想冲撞的经历。有的时候，可能只是阴云密布；有的时候，则可能电闪雷鸣。 2002年春天，我在与学生的交流中，思想的冲撞不期而至，此后留在自己心里的余波，至今未曾平息。     

浅谈师生的情感合作

教学过程，实际是师生间交往合作的过程，合作的目的是发掘学生的潜能，培养其创新精神和创造能力。课堂发言，是学生对教材和教学的反应，是师生情感水平的一个标尺，更是学生创新思维发展得失成败的一面镜子。本人对此情况作一些浅析并提出一些做法。一、造成师生情感隔膜的原因１、一些教师仍旧抱着陈腐的师道尊严，将师生关系扭曲为“权力———依存”关系已产生了一定的心理障碍，如认识失真，情绪用事，期望失衡，焦虑失度，遇挫失态等；一些教师狭隘地认为以情优教适用于中、小学，不了解职教中同样需要情知并茂的教学，理性化较强的…     

师生的情感交流与英语教学

学生的学习能力参差不齐，成绩有优有劣，这是英语教学中常见的现象。处理两级分化，通常采用分班的方法，目的是为优秀学生创造“拔尖”的学习条件，同时也为教学提供方便。因为这样，学生的水平比较整齐，教师的授课面相对集中。但是尖子学生能否通过分班学习而更拔尖，值得怀疑，需要深入调查研究。或许效果恰好相反。在水平不整齐的班上，优秀学生可能更容易拔尖，因为学习英语有其本身的特殊性。教材的深浅和系统性相对而言不是十分重要，课堂教学特点需要强调学生的作用。学生需要与教师在共同交际的过程中提高语言的运用能力。这样师…     

浅谈师生情感交流的艺术

教育教学工作中,师生间的情感互动,关系融洽,能使学生情绪上受到感染,精神上得到鼓舞,思想上有所震撼,最终收到良好的教育和教学效果。