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市场经济的建立和发展对成人教育提出的要求1,成人教育需求激增。由于打破了国家垄断,“体制外”的教育空间扩大;强调将成人教育绵资源有效开发,同时又吸收社会各种资源来发展成人教育。今后出现多种教育制度、教育实践、教育内容并存的局面。一是成人教育参与、介人... 相似文献
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辉煌的成就 历史性的贡献——改革开放以来的中国成人教育 总被引:5,自引:0,他引:5
成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。改革开放20年来,成人教育贯彻党中央、国务院在不同时期提出的“一要改革,二要发展”、“大力发展”、“积极发展”的方针,在培养人才、提高劳动者素质、为经济建设和社会发展服务以及自身建设方面,取得了... 相似文献
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我们处在一个变革的时代,变革的时代要有变革的理论、变革的教育。这个时代的基本特征之一就是人性的回归。人们的价值观念日益趋向多元化,人们的需求日益丰富多彩。一切教育的最终目的都是为了人的全面发展。21世纪的中国成人教育应当站在人的角度上在其观念和功能上实现新的突破。回顾近代成人教育的发展史,从1949年第一届国际成人教育大会到1997年第五届国际成人教育大会发布《汉堡宣言》;从1972年联合国教科文组织提出“学会生存”的理念,到汉堡会议提出的“成人学习——通向21世纪的钥匙”,人们对成人教育的认识在不断深化,教育人、帮助人、发展人始终成为成人教育时代嬗变的深刻主题。 相似文献
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积极发展成人教育 建立和完善终身教育体系国家教委成人教育司董明传1985年,中共中央作出了关于教育体制改革的决定,1987年,国务院批转了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,十年来,作为我国教育事业重要组成部分的成人教育,适应“七五”、“八五”... 相似文献
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伴随着经济的发展、社会的进步,成人教育在不断发展过程中也在努力实施素质教育,人文教育是成人教育中必不可少的一部分,具有重要的地位。 一、必要性 1.加强人文教育是时代对成人教育提出的必然要求。 原国家教委颂发的《关于改革和发展成人教育的决定》中,在阐述成人教育的主要任务时就明确指出,成人教育要为“建设 相似文献
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我国成人教育恢复以来,特别是1981年中央8号文件下发之后,各种形式的成人教育相继涌现,成人教育取得了辉煌成就。1985年,中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,1987年,国务院转发国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,正式确定了成人教育的地位和范畴,1996年,又将成人教育写进了《教育法》。这些都体现了国家大力发展成人教育的方针。十几年来,师范类成人教育大体经历了“过教材关培训”、“专业合格证书培训”,“三沟通培训”等阶段,而学历培训教育则贯穿始终。而今,学历培训教育已基本完成,成人教育… 相似文献
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成人教育关系到我国人力资源发展状况和大众教育的普及,是构建和谐社会和实现终身教育的关键.当前成人教育存在一定的困难,这与成人教育内涵式定义不清有关.基于此,在成人教育内涵式发展实验的基础上,提出构建成人教育内涵式发展模式的策略:树立内涵式成人教育思想观念;实现传统教育和现代技术教育方法的融合和创新;以知识创新培育为根本教育内容;实施“以人为本”的成人管理模式. 相似文献
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小平同志提出的教育要“三个面向”,明确指出了教育的发展方向,在教育现代化中,没有农村成人教育的现代化它是不健全的。农村成人教育现代化,其内容涉及教育观念、硬件设施、师资队伍、教学内容和教学方法及管理手段等诸多范畴。然而作为行动的先导,农村成人教育观念... 相似文献
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成“人”:成人教育之终极追求 总被引:1,自引:1,他引:1
面对 21世纪,成人教育不仅要使作为学习者的成人学会做事,掌握广博精深的专业知识和技能,更应使其学会成“人”。这理应成为教育包括成人教育的最高使命和真义所在。本文基于当前我国成人教育急功近利、科技理性至上等流弊,以加强人文教育的国际教育发展趋势为参照,对我国成人教育发展方向进行了重新审视,提出使学习者学会成“人”,是中国成人教育发展的终极追求。 相似文献
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知识经济对成人教育的基本要求 总被引:1,自引:0,他引:1
知识经济的核心在于创新,它对我国成人教育的发展将提出三个基本要求。(一)在教育观念上,注重素质教育、创造教育我国的成人教育在过去的数年中有了长足的发展,系统的成人教育,大规模的职工培训和农村教育有力地推动了我国经济的发展。但是,我们的成人教育与经济和... 相似文献
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教育因为生命的未完成性而存在。促进自然生命、精神生命、社会生命的发展和完善是成人教育的应有之义。成人学习者在教育内容、教学过程、教育时空等教育教学的各个环节上都表现出了较高的主体性水平,对成人教育“关怀生命”、尊重生命主体性、遵循生命发展特性提出了现实要求。社会的发展进步使得人的发展与社会的发展越来越具有同一性。以人为本的理念逐步确立,提供了成人教育“关怀生命”价值取向的时代条件。 相似文献
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马世豹 《山西教育(综合版)》2011,(5):48-48
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“到2020年,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”学习型社会的建设,必然赋予各类教育尤其是成人教育以新的担当。成人教育应如何定位、怎样发 相似文献
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1986年十二月召开的全国成人教育工作会议,根据我国社会主义经济建设发展的需要,提出要“把成人教育的重点有计划、有步骤地转移到岗位职务培训上来”。这是我国成人教育带有方向性的改革,是一项具有战略意义的重大决策。成人高等教育应根据这一精神在教育结构、办 相似文献
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新世纪——成人教育追问 总被引:1,自引:0,他引:1
新世纪是一个机遇与挑战并存的时代,WTO、全球化、多元化、后现代等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野,极大地丰富了成人教育的研究语境。新世纪对成人教育的发展正产生着广泛的影响,深刻地改变着成人教育的生态。追问新世纪的成人教育,促使我们的视野聚焦到新的时空条件下成人教育的目的、教育者与教育对象三个方面,从而探讨成人教育发展中的三个基本理论问题,即“为何教育“、“谁来教育“和“教育谁“。 相似文献
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新世纪是一个机遇与挑战并存的时代,WTO、全球化、多元化、后现代等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野,极大地丰富了成人教育的研究语境.新世纪对成人教育的发展正产生着广泛的影响,深刻地改变着成人教育的生态.追问新世纪的成人教育,促使我们的视野聚焦到新的时空条件下成人教育的目的、教育者与教育对象三个方面,从而探讨成人教育发展中的三个基本理论问题,即“为何教育“、“谁来教育“和“教育谁“. 相似文献