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班主任是学生班集体的教育者和管理者。表扬好人好事,批评不良现象,这是班主任最基本的一项工作。从管理学角度讲,班主任在使用表扬和批评手段时,必须坚持以表扬为主,批评为辅的原则。但这并不意味着批评不重要。批评同表扬一样,也是一种激励手段,它是通过对学生的错误动机和行为进行压抑和制止,促使其翻然悔悟,改弦更张。它是防止学生不良行为再发生的重要方式。批评作为一种管理艺术,有一定的原则和技巧。 相似文献
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表扬是认同别人、尊重别人、赞赏别人的一种重要方式,表扬是增强信心、鼓舞士气、激发情趣、激励前进的强大动力,也是我们在教育教学实施中全面培养学生大胆创新、立志成才的教学艺术手段和措施。作为班主任一定要充分利用表扬这一有力的思想武器,热情帮助学生自信、自尊,自强、自立,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来,因为学生缺少的正是关爱与认同,表扬与奖励。在此,我们千万不能随意表扬,盲目奖励,必须是有针对、分场合、巧妙地施行“表扬艺术”,全面提高学生的思想道德水平和综合素质。 相似文献
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王建稳 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(11):69-70
需要是推动人积极主动地为实现某一目标而努力的内驱力。激励是满足需要的重要手段 ,并已成为一项重要的教学原则。激励的作用在于激发、调动学生的学习积极性 ,提高学生的学习兴趣 ,是教师取得教学成功的策略之一。课堂教学必须遵循激励性原则 ,课下的阅读与写作指导也必须坚持激励性原则。激励不仅针对学习成绩优良的学生 ,更应针对“后进生”。教师要善于捕捉学生身上的闪光点 ,使他们在关爱、信任、鼓励、肯定、表扬、尊重中得到力量和信心。 相似文献
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党浩 《思想政治教育研究》2006,(4):75-77
批评是大学生思想政治教育中的重要手段之一,在实施批评过程中讲究批评的艺术性,会使批评起到事半功倍的效果;在实施批评时要坚持调查分析、实事求是、以理服人、全面公正、认真负责等原则,寓批评于表扬、宽慰、幽默、鼓励、尊重当中;在讲究批评艺术的同时还要注重批评的效果,要最大限度地实现批评的正效应,要注意加强教育工作者的思想政治素质以及校园育人环境的建设。 相似文献
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激励:语文教学应遵循的原则 总被引:1,自引:0,他引:1
王建稳 《辽宁教育学院学报》2002,19(11):69-70
需要是推动人积极主动地为实现某一目标而努力的内驱力。激励是满足需要的重要手段,并已成为一项重要的教学原则。激励的作用在于激发、调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,是教师取得教学成功的策略之一。课堂教学必须遵循激励性原则,课下的阅读与写作指导也必须坚持激励性原则。激励不仅针对学习成绩优良的学生,更应针对“后进生”。教师要善于捕捉学生身上的闪光点,使他们在关爱、信任、、肯定、表扬、尊重中得到力量和信心。 相似文献
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唐志远 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
大学生思想政治工作,是一项复杂的系统工程。要做好这项工作,高校的广大教师必须认清自己的责任,树立正确的教育思想,努力做到教书育人(管理育人,服务育人),为人师表,全面关心学生的健康成长。而思想教育的基本方法之一就是坚持表扬与批评相结合、以表扬为主的原则。在使用批评手段时,多数教师能够做到有理、有节、有度,取得了良好的效果。但是,在学校的教学与管理中,有人信奉“遇着问题绕 相似文献
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在班级管理中,表扬与批评是班主任教育管理学生的一种有效手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡、鼓励而进行的一种正面积极的教育,是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批评、揭露,从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。批评与表扬结伴而行,相融而生。班主任应坚持以表扬为主,批评为辅。掌握表扬与批评的艺术,使表扬与批评起得到良好的教育效果。一、表扬 (1)热爱学生是表扬的前提。学生有丰富的感情,老师要真心爱他们,关心他们。他们就会依恋老 相似文献
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张树俊 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(1):22-23
安抚、批评、惩罚与表扬、奖励等激励方法一样,都是幼儿教育中可用的重要手段,但幼儿毕竟是幼儿,安抚、批评、惩罚必须讲究科学,如安抚孩子不宜进行负诱导,批评孩子不能一"批"了之,慎用惩罚手段,这都是幼儿教育中的一些基本原则。家长和老师要从孩子的生理心理特征出发,按照幼儿教育的规律,避免因安抚、批评、惩罚不当,而造成对孩子的身心伤害。 相似文献
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表扬和批评是学校管理中对立统一的两个方面、两种手段。表扬是学校管理中的主导性教育,因为它具有强烈的感召力,能表彰先进、弘扬正气,但对教师有悖师德、有损教师形象和教育声誉的错误行为,或某种苗头性的错误倾向,某种违法违纪行为,校长也应及时提出批评,促其醒悟,改正错误。 相似文献
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正2009年教育部发布《中小学班主任工作规定》,其第16条中的"班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利(力)"一句曾一度引发热议。教育部的无奈不过是全国中小学校长和班主任的无奈的反映。本来,表扬和批评、奖励和惩罚都是教师教育学生的最基本手段,但近些年来一股股奇怪的思潮却让很多人把最基本的东西忽略甚至忘掉了。教育不仅需要激励,同时还需要抑制。表扬和奖励是具有正面激励学生正确行为作用的教育手段,批评和惩罚则是具有正面抑制学生问题行为作用的教育手段。如果认为批评和惩罚运用不当可能带来"副作用",那么表扬和奖励运用不当同样可能带来"副作用"。严格讲,批评和惩罚,谈不上是 相似文献
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班主任对“问题生”的教育艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任的管理对象是活生生的人,一个好的班主任,就必须有一双慧眼,去发现和挖掘每个学生的优点、长处,采用多表扬、少批评,培养学生的自尊心、自信心、上进心。要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使批评的方式方法恰到好处,真正使批评教育成为班主任教育问题生认错、改错、提高觉悟的手段。 相似文献
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同表扬一样,批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”,很难做到“闻过则喜”,所以,批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此,批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此,正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时,能避免错误的做法,讲究批评艺术,就能使批评成为学生乐意接受的教育形式,从而收到良好的教育效果。笔者认为,批评学生应做到“四舍五入”: 相似文献
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表扬与被表扬表扬是一种精神激励。每个人都期望得到别人的表扬、赞美与认可,是人的一种基本的精神需要。表扬别人需要注意的是:既不要吝惜一个表扬,也不要滥用表扬;表扬要发自内心,出自真诚;表扬尽量要及时而具体,不要太迟或过于笼统;表扬还要注意适当的时机和场合;表扬还应注意多样性,可根据具体情况采用相应的方法。被表扬需要有良好的姿态。被人表扬自然是件令人愉快的事情,需要注意的是:既不要沾沾自喜、得意忘形,也不要过分谦虚、不好意思;不要轻易怀疑别人的表扬动机;自己的优点、成绩、闪光点,受到别人表扬后应戒骄戒躁,更加努力。… 相似文献
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批评是班主任班级管理工作中不可或缺的教育手段。批评是为了不批评,尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心,对事不对人是批评的关键。批评有法,但无定法。班主任要灵活运用多变批评艺术,达到与表扬异曲同工之效。 相似文献
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第二讲正面教育启发诱导一、这条原则和方法的提出“正面教育,启发诱导”是指对学生进行德育时,要坚持利用科学的道理和正面的、先进的事例,进行启发诱导,使其在思想品德和行为习惯方面沿着正确的方向发展。运用这条原则和方法,必须坚持摆事实、讲道理、循循善诱、启发自觉、以理职人;坚持以表扬、鼓励为主,以批评、处分为辅;坚持以积极因素克服消极因素,调动学生的自觉性和积极性;坚持耐心说服与建立、执行必要的 相似文献
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在我们班里有一份十六开的手抄《班级日报》。由全班学生轮流编辑,又都是撰稿者。《班级日报》有固定栏目,其中:“班内快讯”栏目报道班内大事和各项活动情况;“表扬与批评”栏目主要是表扬先进,批评落后,弘扬班内正气;“学习”栏目交流同学之间的学习经验和每日一题。除此以外《班级日报》还有一些不固定栏目,如“生活小常识”、“多彩世界”、“谜语”、小故事”等。班主任是《班级日报》小编辑的参谋和顾问,对审稿、编辑、出版进行指导,特别是“表扬与批评”专栏文章一定要把握好分寸,从实际出发。每位学生轮流当一次编辑后,进行一次评比,评出最佳编辑,最佳投稿人和好事做得最多的学生。出版《班级日报》我们已坚持了三年,对班集体建设发挥了巨大作用。 相似文献