考场作文需要念好“三字经”

当前，素质教育的要义，一是要面向全体学生，二是要德、智、体、美全面发展，三是让学生活泼、主动地发展。如何让初中的孩子们走出昔日的“象牙塔”，抛开一些原先陈旧了的圈圈套套，生活活泼地主动发展？这涉及到一个“创新意识”的问题。作为一名语文教师，我深刻地体会到——作文教学是渗透与落实创新教育的一方有利“阵地”。     

发挥学生主观能动性 上好初中科技活动课

搞好科技活动课的一个关键问题是充分发挥学生的主观能动性,让学生主动地思考、主动地讲述、主动地去做。但由于初中生年龄较小,所见所闻有限,这就需要教师将学生朝“主动”上引。如何培养学生的主动性呢?通过几年来的实践,我有如下几点体会: 首先,教师要更新观念。改变教师教学生怎么做变学生自己主动做,老师既要放得手,又要放得心。例如:我在组织学生进行“扦插”试验时,只     

浅议作文教学中创新能力的培养

江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的     

快乐写作抒写真情--高中语文作文教学的几点体会

提高学生的写作水平,是高中语文教学承担的一项基本任务。可现在的作文教学却存在着尴尬的局面：老师怕教,学生怕写,且学生作文水平普遍不高。如何在语改的大背景下改进作文教学,如何让学生写出文质兼美、富有个性的作文,是每一位语文老师应积极思考并解决的问题。 一、快乐写作 新课标特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣、习惯的培养上。学生要“对写作有兴趣”,热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,体会到写作的乐趣与快感。然而在目前教学中,学生作文更多的是遵命写作,把写作视为一项任务、一项苦差事。他们没有选择的余地,写作也不是一种内在的需要。让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。     

让学生做课堂的主人

教学是一种双边活动,既要教师认真地教,也要学生自觉、主动地学。光有“教”的积极性,没有“学”的主动性,常常是徒劳无功,或事倍功半。教师要想方设法调动学生学习的兴趣,让学生成为学习的主人。在教学中,我积极开展了“以学生为主体,教师为主导．以课堂为主活动场”的探究,经过实践,我深深体会到“让学生做课堂的主人”,能收到良好的效果。     

阅读·生活·表达——快乐作文三部曲

随着新课程改革的深入开展,中学作文教学越来越多地受到语文工作者的关注。然而,许多同学甚至个别教者“谈文色变”。主要表现在学生害怕写作文,教者怕改作文。师生们都为作文的教与学感到无奈和烦恼。从而使得作文教学的效率始终处于低层次“徘徊”。那么,如何让学生敢于写作文、乐于写作文,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢？本文针对这一问题着重从三个方面进行思考．     

初中学生作文构思创新

文似看山不喜平。文贵创新。这是作文的评价要求。《语文课程标准》提出学生要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。这“有创意地表达”,意即要独特、有新意的表达,也就是有创新精神。作文的创新,构思创新是作好文的前提、先行。如何使学生在作文中构思创新呢?特冒昧地将我的体会与各位同仁共商。一、观念创新大家知道,文章是由形象、观念、技巧三个要素构成。观念创新,是作文的指导思想的创新,要求学生提出新的看法和新的见解。要做到这一点。一是要引导学生独辟蹊径,避免雷同,写出独到之处。如作文…     

要将金针度于人

一、“度与金针”法有两句古诗这样说：“鸳鸯绣取从君看，不把金针度于人，”说的是只让人看结果，而不教给具体“绣”的方法。在作文批改这个环节上，教师不能像那个刺绣女一样只让学生被动地看结果，而应该将批改的方法这根“金针”“度与”学生，让学生学会用教师“度与”他们的“金针”批改自己或同学的作文，这就是叶圣陶先生说的“教是为了不教”的观点。学生只要掌握了这根“金针”的用法，将会终生受益。1．明确批改的要求。要教学生批改作文，首先要让他们知道批改哪些项目。一般地说，一篇作文主要可从下几个方面批改：①字、词…     

发挥主体 尊重个性 弘扬创新

校园里常流传着这样一些话:“作文作文作得脑壳疼”,“作文难,难于上青天”。学生在这种如此害怕作文的情况下,何谈作文创新呢?因此,我认为,要使学生喜爱作文,善于作文,并在作文中大胆创新,就必须多发挥学生主体作用,克服害怕和被动心理,多肯定学生作文的闪光点,让他们体会到创造的快乐。一、克服被动心理　发挥主体作用叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是写作的源泉,因此,语文教师务必使写作内容紧贴生活,让学生有话可说。引导学生走出围墙,用自己的眼睛和心灵去感受这世界,写出自己的真情实…     

对作文创新的再思考

作文教学一直是语文教学中一个老大难问题，新课标对作文提出的创新要求更让许多老师和学生头疼。用什么有效的办法来解决作文“难教”、“难学”的问题，是摆在每一个语文教师面前的重要课题。笔者认为，作文教学不需要大刀阔斧地弃旧从新．而应该在继承中发展。下面是我在作文教学中的几点体会。     

玩中习作 有话可说 有事可写

一、、讲究“玩”的艺术爱“玩”是儿童的天性，但在作文中如何“玩”？这就要讲究“玩”的艺术。让学生玩得有趣、有序、实在。在“玩”中体会到作文的乐趣，从而激发学生主动作文的兴趣。“玩”的方式许许多多，在平时的作文教学中，我主要采取了以下一些形式：１亲身...     

作文教学要有创新意识

作文教学要创新,因为写作是一种创造活动,只有不断创新,才能使学生持续地处于兴奋状态,为创造乐此不疲;也才能使学生因成功而产生愉悦,体验创新的无穷乐趣。一、乐于作文大教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这说明了“乐”在学习中的重要性。为此,教师要在作文教学中注重培养和激发学生乐于作文的兴趣,尽力把作文教学的任务体现在学生的乐于作文上。这样,学生一旦迸发出对写作的积极性,就会主动地大量阅读、积累,认真研究别人的写作技巧和方法,从而写出真实而有新意的文章。这就要求教师要伺机多方激励,为学生创造展示自我的天地。如组建作文兴趣小组,开展作文评讲,进行作文竞赛,鼓励学生在各种刊物上发表文章等等。此外,教师还要善于抓住学生习作中的闪光点进行表扬鼓励,让每个学生都有成功的体验,使之能乐于写作文,从而寓教于乐。二、“放活”作文“放活”作文,即营造宽松氛围,创设创新环境,实行开放式作文。要“放活”作文,就要以学生为主,倡导“百花齐放,百家争鸣”,让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的,大胆地用各种写法表达出来。教师要尊重学生的写作意愿,耐心地指导,正确的评价,给学生作文一个“放”...     

作文教学要教会学生观察生活

教学的实践告诉我们 ,小学生作文最苦恼的是“没有什么可写”。其实并非真的没什么可写 ,主要是由于小学生观察力较差 ,不善于获取和积累作文素材。叶圣陶先生说得好 ,“作文 ,这件事离不开生活 ,生活充实到什么程度 ,才会做什么文字”。仔细体会 ,我悟出一些指导学生作文的方法。一、教学生注意观察周围人的生活。解决“没有什么可写”的最好方法是教学生注意观察周围的事物 ,同时教给学生观察的顺序和方法 ,告诉学生在观察时多想想“为什么？”。这样观察仔细了 ,脑子里留下的东西就多了 ,这就是作文素材。比如 :观察身边的人和事 ,要引导…     

在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话道出了教学的目的是为了让学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，从以下几方面进行了探索。     

新课程背景下,对小学作文教学的一点思考

新课程背景下,为了消除小学生对习作的恐惧感和神秘感,提高作文教学的实效,变“要我写”为“我要写”.我们要创设良好、开放的习作“大环境”,打造小学生课外阅读实践活动平台,创造适合习作的“小气候”,让课外阅读为习作插上腾飞的翅膀,引领学生贴近生活,找到习作的“源头活水”,为学生提供写作的素材;教给学生写作方法、技巧,逐步提高写作水平;让学生主动参与作文讲评,调整评价策略,优化评价方法,创新作文评价方法;创新作文教学观念等,才能让小学生乐于作文,善于作文,积极主动地投身习作实践,从而获得更大更快更好的发展.     

重要的是让学生参与

中小学实施以创新教育为核心的素质教育 ,基本形式和主渠道是课堂教学。课堂教学是“教”和“学”的双边活动。在实现课堂教学目标的全过程中 ,学生既是接受教学的客体 ,一切行为均要受到课堂教学内容的制约和教师教学方法的指导 ,同时 ,学生又是学习和发展的主体 ,是教学活动的主动参与者 ,对教师的“教”和“导”起协调监督作用。这就要求教师要注重培养学生的课堂主体意识 ,充分调动学生的主体能动作用 ,让学生自觉、主动地参与课堂教学活动 ,和教师一起共同完成教学任务。笔者认为 :学生的课堂主体意识主要表现在三个方面 :积极性 (强烈…     

中高年级百字作文如何“教”

上期和大家介绍了如何让低年级孩子爱上百字作文。本期谈谈针对中高年级孩子进行百字作文的教学实施行为。说到作文的“教”,有教育家戏称:很多教师在“认认真真地耽误孩子”。那是针对传统的模式:“布置命题——围题指导——提供范文——学生习作”而言。殊不知,另一种恐吓式的“教”,比这更具有杀伤力。那就是老师在习作教学过程中对孩子的一再告诫:作文是难事,一定要认真。教师这么叮嘱的良苦用心我完全理解,不就是希望孩子们重视,进而努力地学好作文吗?但是这么做很有可能在习作教学中重演托蒂的悲剧:意大利的小男孩托蒂有一只十分奇怪…     

提高小学生作文能力的基本途径

在小学作文教学的实践中,我们常会遇到这种现象:学生写作文存在“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”的问题,即使写出了也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱。这些问题的存在,促使教者必须不断地探索提高小学生作文能力的有效办法,以解决小学生视作文为负担、包袱,甚至怕上作文课、一上作文课就头痛的问题。一、激发兴趣———变“被动”为“主动”作文教学的过程就是让学生观察认识生活,学习表达生活的过程。在这个过程中,激发学生的写作兴趣,使学生由被动地写,变为主动地写,是解决小学生作文难的关键之一。１围绕生活,选材…     

教学中的“参与”和“成功”

现代教学理论在阐述“教”与“学”的关系时指出:在处理“教”与“学”的关系上,要充分以学生为主体,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,使他们都能成为学习的主人,满怀信心地进取向上。而要发挥学生的学习主体作用,应具备两个因素:一是要让学生能主动地“参与”学习过程;二是在参与学习的过程中,让学生从主观心理上体验到学习成功所带来的快乐。     

努力构建小学数学中年级“讲、练、议、评”教学模式

目前,我们正在深入实施素质教育,素质教育的要义之一是让学生主动发展,才能培养学生的创新精神和创新能力,人才规格才会有多样性。按照“两主”（学生是主体、主动发展）教学原则,针对小学中年级学生的年龄特点,我们设计了小学数学中年级“讲、练、议、评”课堂教学模式,尽可能地让学生在课堂上“讲一讲”、“练一练”、“议一议”、“评一评”,充分发挥学生的主动性,避免了传统教育中教师单纯地教、学生机械地学的窘况．