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1.
《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举办的本科教育。把职业教育提升到本科教育层次是当前国际职业教育的共同发展趋势。我国职业教育发展要与国际趋势保持同步,并对当前面临的许多根本问题做出回应,需要认真、系统地考虑职业本科教育的发展问题。发展职业本科教育要建立相应的文凭与学位制度,同时要注意避免学术漂移现象。 相似文献
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张海通 《福建职业与成人教育》2004,(9):10-11
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。”国务院关于职业教育改革发展的重要指示,指明了职业教育改革与发展的方向。面对职业教育现状,职业教育实行多方面改革势在必行,改革要有新思路。笔者认为:在一个职业更迭与职业流动加速的时代,未来职业成功与否,很大程度上取决于个人应对复杂多变的职业世界的自我职业能力。为此加强学生职业能力培养尤为重要。 相似文献
3.
经济全球化的不断纵深发展、国际竞争的加剧,对职业提出了新的要求,从而影响了职业教育,出现了新问题和新情况,职业教育事业发展面临新的挑战。本文试着分析人的职业发展与职业教育之间的关系,研究职业发展对职业教育的影响以及职业教育对人的职业发展的作用,这是迫切而重要的课题。 相似文献
4.
传统职业教育存在的问题
首先,有些职业教育学校把教育和职业生活分隔为两个阶段,对职业特别是职业技术的解释存在偏见,过分强化了职业教育的操作性或工具性特征,因而局限了职业教育,甚至把它误解为“低层次”的教育,某些未受误解的职业继续教育,则约定俗成地不提“职业”(如教师教育、干部培训就很少被认为是职业教育),没有职业教育终身化的意识。 相似文献
5.
经济全球化的不断纵深发展、国际竞争的加剧,对职业提出了新的要求。从而影响了职业教育,出现了新问题和新情况。职业教育事业发展面临新的挑战。本文试着分析人的职业发展与职业教育之间的关系,研究职业发展对职业教育的影响以及职业教育对人的职业发展的作用,这是迫切而重要的课题。 相似文献
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7.
职业教育是面向“职业”的教育,因此,职业教育工作者对职业教育与职业及社会分层问题要形成系统认知。研究发现,举办职业本科教育,构建现代职业教育体系有利于拓展毕业生的就业渠道、改善就业品质并提升其社会阶层。因此,把职业教育作为类型教育来建设意义重大,是推动职业教育发展的积极行动;职业教育毕业生以技术和市场渠道获得职业为主流,通过国家考试获取体制内职业则非主流,并且,学生所获职业和社会阶层的地位并不高。因此,急需强化社会支持以推动职业教育发展。基于社会视角提出发展职业教育的策略:完善有利于技术技能人才的政策;改善就业待遇和企业文化;营造良好的舆论氛围;创造更好的支持创业的条件。 相似文献
8.
顾洪江 《南宁职业技术学院学报》2023,(1):25-29
当前职业教育特别关注的两个方面是职业本科教育和职业教育高质量发展,职业本科教育不能代表职业教育高质量发展,职业教育高质量发展也不仅只是职业本科教育。两者之间既有联系又有区别,应辩证地认识两者之间的关系。完善的职业教育体系中职业本科教育是一个重要环节,通过发展职业本科教育,可以打通职业教育学历层次上升发展的通道。职业本科教育层次不能一拥而上,要注重质量;职业教育研究生层次发展要从长计议、量力而行,不能拔苗助长,短期可探索培养职业教育硕士层次人才,未来根据职业教育发展的实际情况再考虑培养职业教育博士层次人才。要采取透明公开、公平合理、内外结合的评估体制,并配套相应的制度作保障,才能确保职业教育的高质量发展。 相似文献
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《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(1):I0065-I0065
杜威(JohnDewey,1859—1952)是美国实用主义哲学家、教育家。在杜威生活的时代,人们的职业观和职业教育观非常狭隘。职业被看成是简单的技能,依靠训练就可获得;职业教育被看成是简单的商业教育或工艺教育,接受职业教育的目的仅仅是为了获得个人经济上的满足。杜威概括了当时美国职业教育的弊端,指出现行职业教育把职业教育与文化修养对立起来,把职业教育课程等同于狭隘的职业训练,把学生训练成工人。 相似文献
11.
李朝军 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(4):106-106,108
杜威是美国实用主义哲学家和教育家,他把职业放在广阔的社会背景下来认识,主张大职业教育观,提出了职业教育与自由教育整合的思想,对职业教育发展的历史和未来都有重大影响。 相似文献
12.
关于职业与职业研究的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
关于职业的研究。西方主要是在社会学中展开的。当然在职业教育学研究领域.德语文化圈中的学者已经把“职业科学”作为职业教育发展的学科基础之一。但是.在我国特别是在职业教育研究领域。职业概念及其意涵还没有获得深入研究。而事实上,研究职业教育而不研究职业.无疑是一种显著的缺陷.从更长远的眼光看,它甚至会使整个职业教育研究缺少科学性和针对性。因此,对于什么是职业。为什么要研究职业,怎样研究职业等问题的回答;对于职业与工作的区别以及与职业相关概念和问题的了解,都将有助于职业教育研究的深入进行。 相似文献
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政府为职业教育保驾领航 磐石职业教育中心是由磐石市技工学校.磐石市第一职业高级中学.吉林广播电视大学磐石管理站合并而成。近年来,由于种种原因,职业教育陷入了下挤上压.左右受阻的困境,在一些县市区,职业学校如同一座空壳,缺少生源使职业教育面临滑坡危机。然而,磐石职业教育中心在磐石市政府的关怀支持下,异军突起,从办学条件到办学质量有了空前的发展。磐石市政府领导高瞻远瞩,把发展职业教育作为振兴当地中等教育的突破口,不断优化职教发展环境。 相似文献
14.
2009年1月8日,国家发展和改革委员会发布了《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)》(以下简称《纲要》)。《纲要》提出,“以中等职业教育为重点,大力发展职业教育,率先实现农村中等职业教育免费。推进校企合作,建设集约化职业教育培训基地,面向更大区域配置职业技术教育资源,把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地”。这是珠江三角洲地区职业技术教育发展的中长期目标,也为广东职业技术教育的发展指明了方向。 相似文献
15.
职业教育与人的职业发展的关系初探 总被引:1,自引:0,他引:1
职业教育不仅具有促进社会经济发展的功能,更具有促进人的发展的功能,尤其是人的职业发展.职业教育与人的职业化、个性化、终身化职业发展有着密切的联系.但职业教育与人的职业发展在现实中还存在着零相关、低相关的误区.我们应建构职业教育与人的职业发展的协调关系,切实保证职业教育对人的职业发展的有效促进. 相似文献
16.
马庆发 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):10-15
职业教育学的学科发展,是职业教育基本理论的核心问题之一,职业教育学“学科”的“身份”问题研究,则是厘清职业教育本质内涵的“一把钥匙”和与其他学科对话的“话语资本”。前者的研究,不仅关系到职业教育学的体系构建,而且关系到职业教育学的自我意识与自觉行动,关系到职业教育学发展动力的探寻,关系到职业教育学发展趋向的把握;后者的研究首先涉及到学科的地位与角色,其次影响到学科研究工作者和职业教育工作者的“学科的自觉意识”与“学术共同体”的建立,最后关系到学科发展的质量与方向。 相似文献
17.
国外职业教育改革的发展趋势 总被引:1,自引:0,他引:1
世界各国大都把发展职业教育看作是推动社会经济发展及促进就业增长的重要目标,把改革职业教育作为规划面向21世纪职业教育和培训体系的重要组成部分。本从借鉴国外职业教育改革的经验出发,提出促进我国职业教育改革和发展的几点启示。 相似文献
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19.
洪莹 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(2)
职业教育观是职业教育在中国长久以来根深蒂固的发展障碍,通过对作为世界职业教育发展典范的德国职业观和职业教育观的历史渊源的探究,以及与中国职业教育观的历史背景进行比较,可以发现中国职业教育发展弱势的历史根源。因此,要实现中国职业教育的发展,必须改变普通百姓在历史传统下形成的传统观念。 相似文献