简笔画在外语教学中的作用

近年来，师专外语系开设了简笔画课程，并且把它作为外语系学生实习前必须考核通过的一项重要课程。外语系学生在实习中不但要教好英语，而且要能自觉地把简笔画运用于中小学英语教学中。本探讨简笔画在外语教学中的作用以及学习简笔画的方式方法。     

地面简笔画教学

简笔画是中师新大纲增设的教学内容,也是当前开发儿童智能的热门教材,更是小学教师在课堂教学中经常用到的一种绘画形式。它易学、易记、易用,演示速度快、直观效果好,是中师学校主动适应小学教育,对学生进行职前训练的重要内容。但简笔画也有它不足的一面,这种简单的程式化结构,很容易把艺术的造型语言模式化。这也就容易导致学生在学习中依样画葫芦,而不能学会举一反三地画简笔画以外的具体事物。为了克服这种教学上的不足,我采取将室内的简笔画临摹课改为室外地面粉笔画练习,将以临摹为主的教学方式,改为临摹与创造结合的一种…     

简笔画教学之我见

国家教委在１９９２年制定的《中等师范学校教学大纲》对简笔画课的要求为“简笔画是为小学教师教学应用而设的绘画基础课之一。使学生懂得简笔画的造型特点与规律,能掌握简笔画技能”。可见,简笔画在中师整体教学内容中占有重要的地位。简笔画的特点是由它的绘画形式与表现内容决定的。从绘画形式来讲,最为明显的特点是它的造型手段,能采用概括的线条画出物象形态结构,并且可在其中填加极为简要的色彩与明暗调子;从表现内容来讲,可表现视觉形态、想象形态、夸张形态等,具备十分鲜明的形象特征表现力。因此讲,简笔画教学不是简单的…     

关于实习教学课程的组织与实施

实习教学是把专业理论知识转化为实际操作技能的重要课程，它是中等职业学校教学中十分重要的组成部分。作为中等职业学校来说，教学质量的好坏，在很大程度上体现在通过实习教学以后学生的实际动手能力。笔在实习指导教师岗位从教多年，对实习教学课程的组织与实     

谈图案教学多途径图案造型

图案造型在图案教学中占有比较重要的地位。图案造型是一种艺术形象创造,它能培养学生的造型能力和创造能力。通过对图案造型的认识、理解来培养学生的认知能力、表现能力和创造才能。创造才能的培养贯穿于图案造型、以后的整个专业课程和专业能力的培养之中。     

灵活运用地理略图提高教学效率

地理略图通称黑板略图，简称略图或板图．即教学过程中，教师用简易的笔法把复杂的地理事物迅速绘制成简略的黑板图。这种图只求神似，不计细节，旨在突出特点，论性质与作用．它与绘画中的简笔画近似。     

巧用简笔画

简笔画是教师为了完成某一教学目的而当堂用简单的线条迅速地画在黑板上的图，它是一种直观的辅助教学手段。恰当运用简笔画能提高小学语文教学效率。运用简笔画认字学词。刚入学的小学生对汉字的认识，还处于形象思维阶段，识记字形对他们来说有很大的困难。如果教师在教学时，能用简单的线条勾勒与字有关的图形，学生学起来就会容易得多。例如在教学“山”字时，可在黑板上先勾画山形，让学生从形象上来认识，以便加深记忆。在造字法中，有一定数量的象形字，教学这些字时，都可以采用这种方法。运用简笔画帮助学生理解词义。在小学语文教…     

从自然形到装饰形－关于图案写生、造型与表现的教学体验

基础图案在艺术上体现了艺术设计各专业的共性。即通过包括图案的形式美法则 ,图的写生、变化、组织 ,图案的色彩与表现技法的学习 ,培养和锻炼学生对装饰的形象思维能力和形式的审美能力 ,掌握图案的设计能力和表现技法 ,为专业设计奠定基础。因此 ,基础图案是艺术设计专业必修的一门专业基础课程。从自然形到装饰形 ,即图案写生、图案造型、图案表现 ,是基础图案的重要课题。对于帮助学生运用图案形式美法则 ,提高图案设计与表现能力 ,创造富有装饰美的图案化形象具有重要意义。本文仅就基础图案教学中花卉图案的写生、造型与表现谈谈自己…     

生物学课堂教学中简笔画的教学类型和特点

简笔画是课堂教学中常用的直观手段之一。它以寥寥数笔，使语言与画面交融，寓百闻于一见，具有形象生动、避繁就简、化解难点和深入浅出等优点，对加深学生的理解，强化学生的记忆，提高学生学习的兴趣都有重要的意义。此外，它还有易学、易画、灵活和简便等优点。只要努力，每位教师都会较好地掌握。生物学是直观性较强的学科，在教学中与简笔画的结合就更密切些。下面笔者就从生物学课堂教学的角度谈一些自己的体会。一、特征式的简笔画类型此种类型的特点是紧扣生物的结构和功能特点，以简笔画的形式画出。它既能突出事物的重要特征，又…     

简笔画在中学外语教学中使用的误区及其对策

图画包括挂图（ＷａｌｌＰｉｃｔｕｒｅｓ）活页画（ＦｌｉｐＣｈａｒｔｓ）卡通画（ＣａｒｔｏｏｎＳｔｒｉｐｓ）和简笔画（ＳｉｍｐｌｉｆｉｅｄＤｒａｗｉｎｇ）等。在中学英语课堂教学中用得最广泛的是简笔画，简笔画几乎已成为中学教师的基本技能。探讨运用简笔画进行英语教学的文章也不少，但是．这些文章只是讨论如何运用简笔画进行语义呈现和激发学生兴趣之类问题，很少有涉及什么是简笔画，如何画简笔画，以及如何有效地运用简笔画进行教学等问题。本文将以简笔画的定义为基点，通过分析目前中学运用简笔画教学中存在的问题，提出…     

巧用简笔画 培养想像力

简笔画以完成时间快、线条简练、概括力强见长，成功的简笔画“神形兼备”，使人产生丰富的想像，如果把它巧妙地运用到语文教学中．不但能引发学生学习兴趣，变抽象为形象，而且在培养学生的想像力方面有独特的作用。     

装饰基础图案教学随感

装饰基础图案作为一门基础的美术训练课程，在设计艺术中的作用很大，有三大构成课程所不能取代的训练内容，它不仅在形象思维上解决装饰造型的问题，更重要的是能让学生全面深刻的认识、掌握、遵循艺术形式美的规律，对专业设计课程有着直接的影响。     

浅谈幼师简笔画教学

幼师的简笔画教学是幼儿教育专业课必不可少的一门重要课程，它在幼儿教育中发挥的作用是非常重要的。所以，作为一名合格的幼儿教师，必须认识理解和掌握简笔画。     

教学简笔画常用作图技法

教学简笔画是教师在课堂教学中为讲述需要而作的简笔画板书辅图。以其造型简单,示意新颖,生动传神,而深受师生欢迎。根据简、像、快的作图要求,究其常用作图技法可以大致归纳为以下六种。     

生物学教学中简笔画的应用

朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”也就是说，教师必须以激发学生的求知欲作为引导学生学习的起点，进而培养强烈的参与意识和浓厚的学习兴趣。简笔画（Stick Figures）是一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是简笔画的优越之处。简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物。它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果。     

英国中小学ICT课程的整体规划及典型案例

一、英国中小学ICT课程开设的总体情况英国在1988年通过的《教育改革法案》中制定了全英统一的国家课程（the National Curriculum），其中信息技术课程（Information Technology）被列入了全国统一课程中。在2000年9月修订的国家课程中，把信息技术课程改名为信息与通信技术（Information&Communication Technology, ICT），强调了ICT在发展学生的个人能力和培养学生参与社会的竞争力方面的重要作用，并把ICT课程作为5～16岁中小学生的一门必修课，把它列为与核心课程同等重要的地位。在英国，所有完成义务教育的学生都必须取得合…     

课堂教学中简笔画的应用

简笔画是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化教学手段。一般来说，凡是课堂上需要用简笔画展示的内容，都是比较重要的、抽象的，学生难以理解，而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画设计，是教师的一项重要的基本功。使用简笔画应注意： 　　1.简笔画要有条理性。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然，要与板书内容相一致。 　　2.简笔画要简洁。教师在课堂教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线…     

用好教学简笔画 培养学生智力

生理学、必理学研究表明,人类一般智力因素的生长曲线呈负加速增长的趋势：在婴儿期和儿童早期发展很快,以后逐渐减慢。大约１４岁以后,智力发展速度趋于下降。在儿童智力发展的小学阶段,语文课是花时花力最多的学科,也是教师得以传授知识,发展学生智力所凭借的最重要课程之一,而语文教学的效率和学生能力提高有着直接的关系。在众多教学方法中,教学简笔画作为教学的一种辅助手段,是有效提高小学语文教学效率的重要工具。教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象,把抽象变为具体,把笼统变为明晰,这一特点正适合小学生的思维特点…     

技校灯饰专业课程的教学改革与探讨

灯饰专业是随着社会生活发展而新兴的专业,图案设计课程是这个专业的重要载体和内容。由于它是随时代发展而发展的,所以在灯饰图案课程的教学方面,一要不断地总结和提炼专业理论和实践经验,二要不断地创新教学模式,改革教学方法,提高学生能力。中山市技师学院作为全国第一个创办以“灯饰工艺与造型”为专业特色的技工院校,在灯饰专业图案课程教学方面,进行了大胆的改革和创新,收到了很好的教学效果。     

借鉴美国德育

在美国，很多人认识到通过课程和课堂去发展价值和提升品格的重要性。他们认为“课程开发和传授是品格建造活动”，“德育不是一门学科，而是每门学科的一部分”。美国的教育者提出课程计划者在编写课程时，教师在教授每一门课时，都要注意以下5个基本要素：（1）怎样将学生的注意力集中在课程的道德维度中；（2）怎样引导学生深切地考虑道德原则；（3）怎样使学生的注意力集中到历史事件的精神道德层面，怎样去分析和讨论它；（4）怎样让学生领会故事的寓意，并让他们明白怎样把它运用到他们的生活中；（5）怎样在学生中构建道德研讨的技巧，而不仅仅是随便的争论。