高职的真正“短板”不是科研是教研

近日看到两篇关于高职院校搞科研的文章,不看内容,只看标题,也能略知其详：高职也可搞科研,且要大力发展科研。     

高职的真正“短板”不是科研是教研

近日看到两篇关于高职院校搞科研的文章,不看内容,只看标题,也能略知其详:高职也可搞科研,且要大力发展科研。看完这两篇文章,我想起了曾经从一个幼儿园教师那里听到的、分管教育局官员发表的关于幼儿园老师也要开展科研,科研不能成为幼儿园     

高职科研须重视"三要素"

当前,之所以会产生一些专家、学者质疑高职院校该不该搞科研的现象,我认为最重要的原因在于人们对高职院校的师资力量缺乏信心,对高职多年来的探索实践缺乏必要的了解.另外,一些高职院校的办学质量不尽如人意、社会声誉还有待提高.但从近些年来很多高职院校的创新实践看,"要不要搞科研"似乎不应成为讨论主体,我们更应该在高职院校如何搞科研、如何以科研为依托推进高职人才培养模式创新等方面,集思广益,共谋发展.     

高职院校少提搞科研

高等教育不但承担着培养不同层次高级人才的任务,而且还要承担发展科学技术的任务。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,近些年来,在培养人才之余,也开始了科学技术研究。高职院校应不应该搞科研?王旭明认为,高职院校应该少提搞科研。因为职业教育的本质是技能教育。从科学研究和职业教育的定义上看,科学研究显然更应该是以研究为主的综合性大学之责。从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看,以本科教学为主和以研究生教育为主的研究型大学理应承担起科学研究的重任。至于为什么高职院校不愿埋头搞技术,王旭明也分析了原因。     

高职科研应立足解决自身问题

高职院校要不要搞科研?我的看法是,科研非搞不可.职业教育是事关国计民生、经济发展与社会稳定的大课题.高职院校的专家、学者与教师身处职教第一线,拥有最生动、最丰富的职教科研资源,实实在在地研究中国职业教育的现实问题意义重大,也是他们义不容辞的责任. 目前,不少人把高职院校科研与大学科研混为一谈,想当然地认为科研是大学和科研机构的"分内事",高职院校搞科研是多此一举,把高职院校的工作简单地界定为教授学生技能,我认为,这是对职业教育的偏见,也是对高职院校科研工作的误读.     

高职英语教师科研现状调查分析

教学和科研工作是相辅相成的,但有相当一部分高职英语教师不愿搞科研、不会搞科研。本文通过问卷和访谈的方法调查了河南省部分高职英语教师的科研情况,并对调查结果进行了分析,探究了原因,提出了可行性对策。     

高职院校是否需要搞科研?——2009年媒体关于高职院校科研问题的讨论综述

从2009年11月开始,我国好些报刊和网站开展了关于"高职院校要不要搞科研"问题的讨论.参与者既有职教界人士,也有职教界以外的专家学者.这次讨论除了针对"高职院校要不要搞科研"的问题之外,还牵涉到怎样认识"科研",以及怎样认识"高职院校"的问题.正反双方,争论激烈.讨论是在我国职业教育发展的新形势下展开的,它拓宽了我们的思路,给了我们许多思考,这无疑对于我国职业教育新的发展具有重要的意义.     

以"研"促"教",提高高职院校人才培养水平

本文论述了高职院校要不要搞科研这个急需解决的理论和实践问题。提出如何做好高职院校的科研工作定位、如何通过科研提高教师的科研和教学水平,从而培养“双师一体化”教师;制定科研需要出台政策和激励机制等问题。通过我院科研实践,阐明了科研和科技服务是促使高职练好“内功”、提高教师队伍素质、争取产学研合作双赢主动权、提高高职院校办学水平的行之有效的措施。     

高职院校到底要不要搞科研?

前不久,<中国青年报>上刊载的两篇文章颇引人注目:一则是说第十一届"挑战杯"竞赛中,有9所高职院校学生选送的作品入围终审决赛,荣获二、三等奖,不少高职院校取得历史性突破;另一则是说教育界正开展一场关于"高职院校要不要提倡搞科研"的讨论,教育部前发言人王旭明认为"高职还是少提搞科研为好".     

立足高职走科研新路

随着高等职业教育改革不断深化，教学管理逐步完善，如何促进高职科研工作，建立适应高职教育的科研管理体系，已成为高职院校关注和探讨的重要课题。一、高职科研的重要性和特殊性目前，高职院校在科研上存有明显误区。误区之一：搞科研就是发表几篇文章，无需调查研究，无需实验论证。误区之二：科研内容和教学内容脱节。误区之三：科研管理力量薄弱，处于松散状况。高职院校要走出误区，首先要充分认识高职教育的特点，进而深刻理解高职院校科研工作的重要性和特殊性，这对拓展高职院校科研工作，走出新路子有着重要意义。高职教育和普通…     

巧用心理效应 指导大学生科研课题研究

当前，随着课程改革的推进，培养学生的创新意识与科研能力的呼声越来越高。为此，我院高职学前专业开设了学前教育科学研究这门课程，每年院里都拿出一定的科研经费，鼓励大学生参加科研课题的研究。但是搞科研对学生来说是陌生的，如何指导大学生搞科研。提高他们的科研能力，对于我们教师来说也是一个全新的课题。教学实践证明，将多种心理效应运用到指导大学生科研课题研究中，可收到良好的教育教学效果。     

我校计算机教师科研学术习惯分析

高职院校教师搞科研能发掘教学资源,促进教学进步。我系计算机教师在这方面做得尚好,科研学术习惯良好,对专业发展和教学水准有一定促进。     

制约高职院校科研发展的因素及对策研究

高职院校在高等教育体系中,尤其是培养应用型技能人才方面发挥了重要的作用,但由于科研基础条件差、科研定位不够准确、科研制度建设缓慢、教师被动搞科研等多种原因,科研发展明显落后于教学,科技成果转化效率较低。通过对高职院校科研发展现状的分析,找出主要影响因素进行对症研究,提出了提高科研效果的一些策略,以期在互联网+大背景影响下通过教学、科研的齐头并进实现科研、教学的相互促进,推动高职院校在新常态下的跨越式发展。     

也谈高校教学与科研的关系

一当前,我国高等学校是否要特别注意纠正“重科研、轻教学”的倾向,首先要看在高等学校是否存在“重科研、轻教学”的思想。如果存在,那就应当纠正,如果不存在,当然无纠正之必要。“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。”显然,培养人才是第一位的任务。高等学校必须既搞教学、又搞科研,逐步实现教学过程科研化、科研过程教学化,才能不断提高培养人才的质量,也才能为发     

论科研工作在高职教育中的地位与原则

目前高职院校的科研工作比较薄弱,原因有多方面.要建设一流的高职院校,必须重视科研工作,把它置于与教学工作同等重要的地位.高职院校搞科研,要结合自身的特点,把握基本原则.     

对高职院校教育科研的反思

目前,教育科研在教育教学中的地位和作用已被人们认可,教师对教育科研的积极性已经被激发.但是,如何进行教育科研,高职院校的教师怎样搞教育科研,还有一些问题需要进一步弄清楚.……     

从思想的混乱到成果的转化——高职院校教师科研问题研究

有无必要搞科研、科研应该如何定位、科研是否影响日常教学是高职院校教师存在疑虑并致使科研思想混乱的具体表现。在实践过程中,由于研究价值的缺失、转化动机的不强、转化经费的不足和转化制度的不健全,致使教师科研成果转化率低,科研对实践的促进功能没能得到充分体现。学校在为教师提供经费支持和健全科研转化制度的基础上,教师自身也应该转变思想观念,努力提高科研的效益性,走向科研成果转化自觉之路,以便更好地服务于实践,彰显科学研究的价值。     

高职科研近十年研究动态梳理

对我国高职科研研究动态加以梳理,可看出什么是高职科研、高职为何需要科研以及如何发展高职科研等方面的问题是近十年研究重点。虽然存在科研概念界定混乱等诸多问题,但高职科研定位等基本观点几乎已形成共识,这在直接引领科研发展的同时,也会间接推动高职的良性发展。职业教育科研发展及高职科研评价体系探索等将是高职科研将来的研究重点。     

国内高职科研研究述评

综观我国高职科研近十年来相关研究成果,其观点主要集中于高职科研定位、高职是否需要科研、高职科研现状、科研与教学关系以及如何发展高职科研等方面。通过这些研究,教育界一些基本观点几乎已达成共识,这在直接推动科研发展的同时也间接推动了高职的可持续发展。根据现有研究领域存在的问题,结合实际所需,在以后的研究中,可将科研与人才培养模式的融合、职业教育科研及高职科研评价体系作为研究重点。     

中学教师也要作些教育科研工作

中学教师也要作些教育科研工作李彪大学老师搞科研是理所当然的事，而中学老师只管教书，还搞什么科研呢？哪有那么多时间嘛！这是来自一位中学校长的话。从目前中学老师搞科研的情况来看，是令人堪优的。据调查有８０％的教师不搞科研，不写科研文章，只有极少数老师在那...