中小学教师校本培训运行模式初探

20世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。与传统的院校培训和基地培训方式相比,校本培训更加关注本校的教学实践,更加关注教师教学实践能力的发展,更能激发学校和教师参与的热情。校本培训为教师培训活动注入了新的生机与活力。因此,国家教育部已明确要求中小学教师的全员培训要以校本培训为主。校本培训既是个理论问题,更是一个实践问题,构建一个科学的校本培训运行模式不仅具有重要的理论意义,还具有重要的实践意义。一、校本培训运行模式构建依据及其内涵(一)构建校本培训运行模式的依据1999年教育部在《…     

利用校本培训培养中小学教师信息化素质

当今的社会是一个知识和信息高度发达的社会。而教师这一职业也经历了从经验化、随意化到专业化的发展过程。如今只有具备了较高信息化素质的教师才可能在高速发展的教育领域中有所作为。而具有较高信息化素质的教师是通过各种途径培养的。在诸多的培养途径中 ,校本培训又是其中最重要的培养方式之一。校本教师教育 (School BasedTeacherEducation)又称为校本培训 ,其主要内涵在于对教师的在职培训应始于学校 ,每一所学校都应将其教师的继续教育视为其任务的一个必要部分 ,学校的每一成员都要对此负起责任。校本培训就是要使中小学承担起…     

教育信息化进程中中小学教师信息技术培训研究

中小学教师信息技术培训已成为信息化进程中教师教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措。本文依据现代教育理论,结合培训工作实际,对中小学教师信息技术培训的内容、教学模式及考核与评价措施进行了有效地研究。     

中小学教师远程培训学习支持服务系统的构建探讨

中小学教师远程教育培训受到来自培训过程诸多因素的影响,本文通过分析中小学教师远程培训中遇到的问题,提出只有建立以人的发展为核心的学习支持系统才能真正解决问题。在此基础上,提出了构建中小学远程培训学习支持服务体系的原则,并从人员、资源、信息、实践与评价以及设施等方面加以论述,为促进中小学教师培训的良好发展提供借鉴。     

从中小学教育信息化谈教师素养提升

现代信息技术快速发展，教育信息化进程加快，本文介绍了教育信息化的意义以及由此带来的教学观念、教学、学习方式的深刻变革，探讨了新形势下教师应有的素养及教师提高素养的措施。     

中小学教师培训评价研究综述

中小学教师在职培训评价是通过系统地收集信息,对中小学教师在职培训活动的社会价值作出判断的过程,其根本目的是促进中小学教师在职培训质量的提高。我们在中小学教师继续教育评价研究的过程中,搜集了一些关于中小学教师培训评价研究的资料,获得了一     

中小学教师信息化教学技能培训模式的设计与实践

本文对中小学教师的信息化教学技能培训模式进行教学设计。以CAI技术和建构主义认知理论、现代信息加工理论及教育过程最优化理论为依据,从教学目标、教学内容、教学环境、教学方法和手段等方面进行模式的教学设计,并给出了中小学教师的信息化教学技能培训模式的设计方案。设计体现先进的教学设计理念,凸显与信息技术整合的创新点。在更新观念、提高认识,实践为主、精讲多练,技能交流、展示与评价相结合等方面进行了教学实践。为中小学教师教学技能培训模式的信息化提供了理论和实践依据。     

农村中小学教师信息化策略研究

教师信息化是教育信息化的重要组成部分,农村中小学由于其自身的特点,教师信息化的进程较为复杂。本文在探讨了农村教师信息化特点的基础上,从教育投资、培训和评价三个方面提出了相应的策略。     

无锡市中小学教师面向信息化专业发展的培训方案

本文介绍了无锡中小学教师面向信息化专业发展能力培养的培训方案。本培训方案的主要目标是加强教师信息技术和学科的整合能力,以适应新的课程标准的需求。     

中小学教师信息技术培训探索

为了贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》,教育部在全国范围内开展了“以提高实施素质教育的能力和水平为重点”的中小学教师继续教育工程,通过继续教育,使教师掌握现代教育方法和现代教育技术,能够积极实行启发式和讨论式进行教学,激发学生的好奇心求知欲和想象力,培养学生的创新精神和创造能力;使教师具有一定的科研能力,不断提高自己的创新和实践能力。信息技术是其中的必修课程之一。我们在中小学教师信息技术培训方面进行了有益的尝试与探索,做了大量的工作,收到了较好的教学效果。下面笔者就教学…     

教育信息化进程中中小学教师信息技术培训研究

中小学教师信息技术培训已成为信息化进程中教师教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措。本文依据现代教育理论,结合培训工作实际,对中小学教师信息技术培训的内容、教学模式及考核与评价措施进行了有效地研究。     

农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

新一轮中小学教师培训工作启动

<正>本刊讯日前,省教育厅印发《关于安徽省"十二五"中小学教师培训工作的实施意见》,全面启动新一轮中小学教师培训工作。在培训目标上,以"提高有效教学能力,促进学生有效学习"为核心,在上一轮"五好"专题培训(备好课、上好课、评好课、命好题、育好人)的基础上,实施新一轮"五个有效"专题培训(有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究)。     

论中小学教师培训的实质与功能——兼论改进中小学教师培训的系统途径

本文结合教育部颁布的《教师专业标准》详细考察了中小学教师培训中存在的问题,从中小学教师培训的本质和功能的视角出发,提出了系统解决对策。     

关于中小学教师培训的思考

本文提出了在中小学教师培训过程中出现的一些问题,如有些领导和培训机构不重视,培训经费短缺,教师参与培训的积极性不高,培训缺乏对教师的理解与关怀等,同时提出了相应的对策和建议。     

无锡市中小学教师面向信息化专业发展的培训方案

本文介绍了无锡中小学教师面向信息化专业发展能力培养的培训方案。本培训方案的主要目标是加强教师信息技术和学科的整合能力,以适应新的课程标准的需求。     

绵阳市中小学教师信息化教学能力现状及培训策略

数字技术、通信技术、虚拟现实技术、网络技术等的快速发展,引起人们生产、生活、学习和思维方式发生了重大变革。信息技术在中小学教育教学中的普及和应用。不仅促进教师教育理念的更新和教学方式的改变,而且通过提供丰富的教学资源改变学生的学习方式。     

Kirkpatrick培训效果评价模型及其对我国中小学教师培训的启示

Kirkpatrick培训效果评价模型是国际上企业培训效果评估的常用模型,在企业培训评估领域有着难以撼动的地位。文章通过解读该评价模型,基于内容分析法把握我国中小学教师培训研究现状,进一步探讨该评价模型对我国中小学教师培训评价的启示,以期改善和提高我国中小学教师培训质量。