九年一贯制：直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察

小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段。但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”。构筑九年一贯的义务教育体系。是深化基础教育课程改革的必然要求。是走向关怀生命的学校教育的必然要求。是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”，需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发。重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索艰难跋涉的足迹表明：九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台。与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”；短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备。欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力。纵然站上了九年一贯制平台。同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。     

初高中数学衔接的调查与分析

通过对哈尔滨市六所中学进行不完全调查,问题的范围包括师生对初高中数学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学习兴趣等方面的变化等,对比哈市高中的应对办法提出从数学知识方面、数学思想方法、学习习惯和心理素质、学习方法上进行指导的应对措施.分析清楚学生学习数学困难的原因,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知识和发展能力.     

初高中数学衔接的调查与分析

通过对哈尔滨市六所中学进行不完全调查,问题的范围包括师生对初高中数学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学习兴趣等方面的变化等,对比哈市高中的应对办法提出从数学知识方面、数学思想方法、学习习惯和心理素质、学习方法上进行指导的应对措施.分析清楚学生学习数学困难的原因,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知识和发展能力.     

中学语文“问题教学”之“问题”的分析

新的语文课程标准强调学生自主．探究、合作的学习方式，在当前的语文课程改革中，以研究问题为基础来展开学习和教学的过程已经成为一条基本的改革思路，这条思路已经将研究性学习课程延伸到日常课堂教学之中，形成“问题教学”思维。     

纽带与桥梁——化学教学中的衔接问题

高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。     

“数与式”教学的中小衔接

中、小学数学教学是一脉相承的两个教学阶段,小学数学是初中数学的基础,初中数学又是小学数学的深入和扩展。然而,义务教育阶段数学教学的中小衔接问题却由来已久。许多小学生升人中学后,在进一步学习数学过程中总会遇到衔接不畅的障碍。如何在中小衔接中实现学生学习数学的顺利过渡呢？本文就“数与式”教学的中小衔接问题以及我校的尝试做简要阐述。     

浅谈“小升初”语文学习的衔接问题

面对着对生活充满憧憬的学生,每一位教师都有义务引导好他们,帮助他们顺利完成初中学业并有所得,为他们将来的发展打下坚实的基础。对于每一位刚进入初中的学生,我们都要充分估计他的学习潜力,并帮助他树立信心,及时调节情绪、态度和行为,促使其不断改进学习方法,以适应初中阶段的学习要求。     

高职专升本课程衔接的分析与探讨

高职专升本教育近年来在全国许多省市开展起来，这为满足部分高职学生升学的愿望、构建我国终身教育体系、搭建各类教育之间的立交桥，打开了一务通路?但如何既满足学生接受高一级教育的愿望，又保证高职教育以就业为主的教育性质不变，这是这一教育能否健康发展的关键。而专升本课程的衔接是解决这一矛盾的核心问题。     

新课程初高中物理衔接问题初探

与高中物理相比较，初中物理在知识的深度上和广度上，都有了质的飞跃，其知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强得多，要求学生有更强的思维能力和更科学的思维方法。高一年级的新生受学习基础、学习方法、思维能力等因素的影响，普遍感觉初、高中物理学科的跨度大、梯度高，很不适应。当然，这种所谓的跨度有内容上的原因，也有心理上的因素。针对上述问题，本文就高一现行新教材所涉及的内容，结合学生在初、高中阶段思维发展规律，对如何降低高一物理教学难度，做好初高中物理衔接工作，培养学生分析与综合能力，作一些探讨。     

“中小衔接”美术课程推进的策略研究——以《瓷器之美》教学为例

培养具有艺术修养的学生需要连贯的艺术教育,为此探索中小学的课程衔接十分必要。文章对合理利用“中小衔接”,推进中学美术课程的问题进行了策略探究。文章以《瓷器之美》课程教学为例,提出选好“中小衔接”切入口,有效开展从“怀旧”到“引新”再到创新的策略。结合新旧知识,反复“把玩”课堂,开启深度美术学习课程。     

高职专升本课程衔接的分析与探讨

分析了当前高职专升本教育的基本状况，及插班学习、单独编班学习在课程衔接上存在的问题，并从明确培养目标、加强课程研究与设计、规范教育教学管理等方面指出优化高职专升本教育课程衔接的基本要求。     

中、高职衔接的若干问题思考

本对我国职业教育的中高等职业教育衔接的几种形式进行了探讨，指出了存在的问题，提出了实现中高等职业教育衔接的措施。     

略谈如何做好“小升初”数学教学衔接问题

在近几年,随着素质教育与新课程标准改革的不断深入发展,教师在教学中逐渐开始转变传统的教育理念和教学模式,加强对学生学习兴趣的培养,这对教学效率和质量的提高都具有积极的促进作用。其中在小升初期间,由于数学学科知识的逻辑性、抽象性显著提升,这对学生就提出了更高的要求,因此教师在这一过程中就需要加强教学衔接,引导学生很好的适应初中数学知识的学习。本文主要是从学生学习习惯、思维方式以及教学方法三个方面对如何做好小升初数学教学衔接问题做出了详细的分析和研究。     

初高中地理教学衔接问题的教师调查与分析

学生普遍反映高一地理难学,教师普遍反映高一地理难教,其实就是初高中地理教学衔接不好。通过教师调查,追索出现这种问题的原因和探求解决措施,有利于更好地提高课堂教学效果。     

对“比例不及格”考试的实验调查分析

成人教育的考试作弊现象是一个带有普遍性的社会问题,这一问题既是一个考风学风问题,又是一个诚信教育和道德文明建设问题。从改革考试方法的角度讲,实行“比例不及格”考试,能有效地引入竞争和监督机制,最大限度地防止作弊现象的发生,充分体现考试的“公平、公正、公开”原则。同时,实行这一考试方法能进一步强化学员的自我管理、自我约束的意识和能力,从而形成良好的学风和考风,促进成人教育质量的不断提高。     

变“自然”衔接为“自觉”衔接——小学与初中语文教学衔接问题浅析

小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、     

高校与中学当“完美衔接”华东师大校长与中学校长面对面

板书不会写，电脑却玩得贼溜；学数学的只会教数学，上拓展课程就傻眼；对新课程改革一窍不通……这就是现在高中招聘新教师时出现的尴尬局面。