基层学校校本培训现状调查报告

说明：为使教育学院能更好地为基层学校的校本培训服务，四川教育学院教育研究所《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》课题组对基层学校校本培训现状进行了以资料研究、调查问卷以及访谈等方法为主的调查研究，通过分析、比较、鉴别，对基层学校校本培训现状进行了较全面地评析，提出了一些问题，设想了一些对策，旨在为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。[编者按]     

基层学校校本培训及教师专业化发展现状调查报告

为使基层学校的校本培训能更加有效地促进中小学教师的专业化成长,中国教育学会教育机制研究分会＂十一五＂规划课题《校本培训与中小学教师专业化成长研究》课题组对基层学校校本培训及教师专业化发展现状进行了以资料研究、调查问卷以及访谈等方法为主的调查研究,通过分析、比较、鉴别,对基层学校校本培训现状进行了较全面的评析,提出了一些问题,设想了一些对策,旨在为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。     

北京市中小学及职业学校教师校本培训现状调查研究

2000年3月教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中，明确提出了“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制定校本教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”我们在归纳前人相关研究与思考的基础上，对本市中小学、职教教师继续教育现状进行较为深入的调查研究，探寻校本培训在本市的立足点与切入点．为校本培训在本市的有效实施提供参考。     

搭建教师发展平台 促进教师岗位成长

为了贯彻落实十七大提出“优先发展教肓，建设人力资源强国”的精神。湖北省荆州市教育局总结了全市近几年来校本培训工作的经验，并在沙市区召开了全市校本培训工作现场会，观摩了沙市区第七中学、艺术中学和北京路第二小学校本培训现场活动，各单位汇报了开展校本培训工作的经验介绍，还有一些单位提供了书面交流材料。这些经验和做法十分切合荆州市实际，可操作性强，为深入持久地开展校本培训工作提供了宝贵经验和可供借鉴的模式。[编者按]     

校本培训中培训院校的导控作用探究

在开展中小教师继续教育工作中，校本培训大规模的开展，对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号，这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用，而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础，使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡，并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础，自主确定培训目标、培训内容，立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的…     

“开展和谐校本培训的研究”结题报告

自课题研究开展以来,学校始终坚持以校为本,以师为本,以研为本;立足讲台,搭建平台,创设舞台,积极推行“D2沙龙”、“D2讲坛”、“D2书林”、“同题轮教”、“名师引路”等校本培训形式,让教师不仅当好校本培训受益者的角色,更重要的是当好校本培训实施者的角色。在三年多的校本培训过程中,我们具体做法如下。     

充分认识校本培训中心的"本"

１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正…     

农村教师校本培训模式研究前测调查报告

2008年．湖南省邵东县教师进修学校（以下简称“我校”）分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题：《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查．目的是全面了解农村教师培训的状况．     

对农村教师校本培训的调查思考

开展以县级教师培训机构为主导的农村学校的校本培训,是“十五”后期农村教师培训的一种主要方式。经过几年来的实践,农村学校的教师培训情况究竟如何呢?我们对湖北省汉川市的校本培训工作进行了调查,以问卷调查、座谈访问、随机参与校本培训活动等方式,调查学校43所,教师570人。     

教师信息技术培训应注意的几个问题

本学期,我们学校文科教研组配合学校进行省级重点课题“农村现代远程教育工程中教师信息技术培训的策略”的校本培训与研究,学校文科教师选择的子课题“关注校本培训中出现的问题”,对有序开展培训工作提供了一些有重要作用的信息。我们通过学习懂得：积极促进教师专业化发展,推进信息技术与新课程的有效整合,是提高教育教学质量的关键因素。     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

中学校本培训实施策略及途径初探

随着新课改的不断推进．“以学生发展为本”的观念已被广泛接受。开展校本培训不失为一条提高教育教学质量切实可行的途径。一、策略校本培训的实施策略也要“以校为本”。我校根据自身底子薄、青年教师多等校情。制定了以理论学习和专家引领为先导、以青年教师培养为重心、以“理想化”与“现实性”相结合为原则的基本策略,对开展校本培训活动起到了很好的指导作用。     

基础教育校本培训初探

本文以校本培训的概念厘定为出发点,在介绍国外有关校本培训先进经验的基础上,对我国基础教育开展校本培训的可行性进行了分析,并在组织领导、目标规划以及方式方法等方面提出了具体措施,希望为我国基础教育的校本培训项目顺利实施提供一些借鉴和启示。     

借助课改东风，建立师资“校本培训”制度的设想与尝试

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师创新精神和实践能力的培养和提高，直接关系到基础教育新一轮课程改革实验的成败。为此，我区在抓“校本课程”开发、“校本教研”的同时，还着重抓了师资的培训。在培训中我们认识到，要持久、有效地开展教师培训，必须建立起“校本培训”制度。对此我们也作了一些有益的尝试。     

浅析校本培训活动实施的有效策略

随着基础教育的改革与发展．校本培训的重要作用日益突出，并成为学校的一项重要的工作。但是，由于对校本培训认识不足．目前．校本培训在实践操作中存在着一些误区。这些误区已成为校本培训健康有序发展的“拦路虎”。如何让“校本培训”与“有效性”发生链接．笔者认为．关键就在于要坚持“校本培训工作化、校本培训问题化、校本培训过程化与校本培训成果化”实施策略。     

当前中小学教师校本培训问题的调查分析

校本培训,作为当前新课程改革大力倡导的教师教育形式,正在各地中小学如火如荼地开展着。这种培训形式,对于有效提高教师教育教学能力水平,对于提高教师参与继续教育的积极性,对于弥补当前继续教育资源之不足,有着多方面的现实价值。为了进一步了解校本培训在本地区的开展情况,及时总结经验、问题,我们分别成立了中学、中小学调研组,开展了大规模的调研活动。一、调研基本情况课题组对焦作市45所中小学的校本培训现状进行了大规模的调查研究,调阅了各学校近年来校本培训的相关资料,通过座谈访问、随堂听课及系列调查问卷等多种调研形式,调查…     

对农村中小学校开展校本教研的思考

开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。我们针对课改推进中教学实践层面出现的系列问题，特别是课改培训工作中存在的诸多困难和问题，积极开展了“以校为本”的教学研究实践，取得了初步成效，但同时也暴露了一些需要我们在校本教研制度建设中进一步思考和探索的问题。     

校本培训是青年教师成长的舞台

从国内外资料中发现,国内外一些地方虽然对校本培训进行了一些探索性的研究,却尚未形成理论体系。目前,我国各地对校本培训的界定五花八门,但归纳起来,校本培训是以学校为基本单位,以校长为第一责任人,立足本职、本岗、本校的教师培训。这种校内教师培训是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。所以,在新的世纪中,“校本培训”受到人们的广泛关注。     

校本培训"三型十环"模式的构建——十堰市校本培训课题实验报告

１９９６年１１月，我市中小学教师继续教育工程正式启动。１９９７年８月，国家教委正式下文把我市城区列入全国４４个中小学教师继续教育区域性实验单位之一。１９９９年４月，国家教育部又下文将全国实验区分为１７个研究课题小组，确定我市为全国“校本培训”课题研究的牵头单位。２０００年５月，十堰市作为牵头单位，主办了全国首届校本培训课题研讨会。我市课题组在调查研究的基础上，总结本市几年来校本培训经验，提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式。一、“三型十环”校本培训基本模式的构架“三型十环”校本…     

健全制度 骨干引领

健全制度，实化研究，是提高校小培训质量的保障。我们把“研究、实践、反思、互动、共享”作为开展校本培训的核心理念，加强教研组的建设，以此作为对全体教师的具体而实在的校本培训。