学校教科研应重视介绍与推广工作

跳出教育看教育,有时能给人很多启迪。近几年，我市在农业方面涌现出一批拳头产品：巨峰葡萄、白兔草莓、大卓油桃等。这些产品的市场价格，较一般“大路货”要贵上好几倍，且供不应求。这些产品的出现给当地农民带来不少实惠，同时也使坐落在我市的镇江农科所名声大振，因为这些产品都是由他们一手扶持起来的。我在学校主持教科处工作，同为搞科研的，于是一种莫名的自豪感和光荣感油然而生。但转念一想：这几个颇有影响的新产品都是日本人研发出来的，镇江农科所只是介绍、推广而已，这与科研的性质、任务相吻合吗?带着这样的疑问，我与农…     

制约教育科研成果推广与转化的因素分析及对策

要讨论教育科研成果的推广与转化,首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中,教育教学是基础,教育研究是过程,教育科研成果是研究的理论结晶,教育实践是教育研究的最终目的。因此,教学研究和研究成果都不足教育的目的．只是实现教育目的的过程．只有落实到教育实践才是最终结果。     

论教育科研成果的输出型推广

长期以来，我们对教育科研成果推广的研究，大多局限于引进型推广这一领域，而对输出型推广的研究重视不够。在教育科研成果的推广实践中，输出型推广是客观存在的。这类推广的主体是成果的研创者(单位或个人)。根据主体的不同属性，我们可以将输出型推广分为个人输出型和集体输出型两类。个人输出型这类成果的研创者大多是教研人员或教师个体。其成果主要是对教育教学方法的改革，具有明显的个性化特征。成果的名称中多带有研创者的姓名，如“×××教学法”等。推广这类成果的运作方式为：1．宣传扩散成果形成以后，研创者需通过各种媒体…     

科研成果推广策略的探索与实践

教育科研是教育改革与发展的第一推动力,是学校教育教学百舸争流的必由之路。长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的     

教育科研成果推广的价值取向

教育科研成果推广是当前教育教学改革的需要,也是推动教育事业可持续发展的强大动力,其价值取向主要体现在:教育科研成果推广具有有利于促进教师专业发展、推动教育教学改革、提高教育教学质量的教育学价值;有利于形成应用教育科研成果、评价教育科研成果、促进教育科研活动的心理场价值;有利于形成教育科研交往圈、消除教育教学与教育科研的分离、创设主体间和谐的社会学价值等。     

制约教育科研成果推广与转化的因素分析及对策

一、相关术语及概念的界定 1．教育科研成果 要讨论教育科研成果的推广与转化，首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育科研成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。因此，教学、研究和研究成果都不是教育的目的，只是实现教育目的的过程，只有落实到教育实践才是最终结果。     

谈电教科研成果的推广

<正>科研成果的推广是教育科研的一个重要组成部分,是教育科研的一个环节。采取有效的推广措施,使科研成果转化为社会效益,一个研究项目才可以说是最后完成了。电教科研也一样,必须推广研究的成果,才能促进电化教育的可持     

试论教育科研成果推广的机制建设

教育科研成果不可能自动作用于教育实践。在成果的推广应用中,需要发挥三方面人员的作用:教育研究人员和原成果研究人员主要是理论把握和指导,进行教育理论与推广成果的操作培训,防止成果的误用和滥用;教育行政人员主要是提供人力、物力、财力的保障,给以政策和制度的保护、鼓励与约束;参与成果推广的教师主要是具体的实施。通过何种途径,使三者各司其职,同时在成果转化中保持良好的合作关系,从而在一定程度上改变教育科研与教育实践"两张皮"的现状呢?笔者从以下几点提出针对性意见:     

校本教科研成果推广制度的建立与运行

学校要改革,学校要发展,就必须加强教育科学研究。坚持科研兴校战略,是深化教育改革,全面推进素质教育,促进学校可持续发展的动力支持。我们教科研工作依靠全体教师,在新课程教育理念的指引下,建立了一套科学有效的校本教科研成果推广制度,对教师课题研究成果进行有效管理与推广,切实提升学校办学水平和提高教育教学质量,进一步促进教师专业化成长。一、当前学校教科研成果推广     

中小学教育科研成果推广与应用研究述评

教育科研成果推广应用是将研究成果转化为教育改革实践生产力的重要途径。三十多年来,在教育科研成果推广应用的内涵与价值、运行机制与实践、问题与对策等研究方面取得了重要进展,但是存在着研究队伍较为单一、研究缺乏微观视角、实证研究不足等问题,未来需要进一步丰富研究主体,拓展研究内容,综合运用多种研究方法与工具,推进教育科研成果推广研究向纵深发展。     

中小学教育科研成果推广的有效探索

长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的总结、推广和应用,教育科研低效、无效的现象较为严重。因此,正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值,探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者结合本校科研成果推广的实际情况,简要谈谈一些做法与体会。     

转化推广教育科研成果推进学校教育全面发展

长春市45中学是一所在改革创新中不断发展起来的初级中学，是长春市朝阳区一所名校。学校始建于1963年，在四十多年的历史进程中。学校始终以提高质量求生存，以教育创新求发展。走出了一条独具特色的办学之路。特别是进入新世纪以来，学校坚持适度超前、可持续内涵式的发展思路。坚持科研兴校（兴教）战略，充分发挥教育科研的引领作用，不断转化推广科研成果，促进了学校教育的全面发展。     

我尝到了推广科研成果的甜头

我班从90年上期(初二上)开始推广应用许克修副教授主研的《建设优秀班集体的五项系列法》科研成果。参加了她指导的“班研小组”。两年来，通过小组的理论学习，现场研讨，经验交流和许教授的专题辅导，使栽在思想上、理论上、工作效果上部得到了很大的提高。     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

在河北省教育科学规划办组织的对全省中小学教育科研情况的调研中，针对现代中小学校教育科研评价的理论与实践研究这一课题，我们了解到中小学开展教育科研的许多问题，其中关于教育科研成果评价的问题比较突出。河北省“九五”立项的30％的中小学教育科研课题的结题以及“十五”教育科学规划课题将陆续结题，对这些课题研究成果要进行鉴定、评价。课题主持人和学校存在鉴定、验收后的科研成果如何处理的疑问。在我省，目前还没有形成一个比较全面的科学的教育科研成果评价指标体系，更没有明确的成的处理中小学教育科研成果的相关政策。     

知识管理理论视域下教育科研成果区域性推广的问题与对策——以成都市锦江区为例

教育科研成果的本质是知识,教育科研成果的推广应用即是知识传递、转化、共享与创新的过程。针对区域教育科研成果推广过程中存在的游离于成果的本质之外、原成果的简单复制、单向的成果灌输等问题,成都市锦江区从知识管理理论入手,提出认清本质,让成果推广回归理性;解构成果,明晰成果管理的组织范式;制造“场”,在共享中实现成果转化的区域成果推广策略,提升了成果的转化效益。     

论教育科研成果转化中亟待解决的几个问题

教育实践呼唤教育科研成果的转化。教育科研成果的转化是教育科研过程中一个特别的环节，面临着许多亟待解决的问题。要真正实现教育科研成果的有效转化，必须充分认识对教育科研成果转化的现实意义；准确把握教育科研成果的性质、形态等；采取恰当的转化途径或方式；重视教师在教育科研成果转化中的作用。     

把握教育科研方法 推广教育科研成果简

明确教育科研的方向和研究重点是进行教育科研的基础：中小学教育科研应以“小问题、小课题研究”为切入点;问题即课题,反思即研究,成果即成长,教研、科研一体化,是学校教育科研的主要方式、方法;教育科研成果通过推广应用,可以转化为教育的“生产力”,提高教育质量,实现教育科研成果的自身价值。     

济源市推进学校心理健康教育的探索与实践

近几年来随着济源经济的高速发展，人们的社会生活发生了巨大变化，对人们的心理也产生了重大影响，尤其是广大中小学生面对着越来越大的学习压力，心理素质面临着严峻挑战。从上世纪九十年代中期开始，我市的一些学校开始关注学生的心理发展，并在这一领域开展课题研究，取得了一些成绩。随着国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的下发，我市积极外引内联，多管齐下，在中小学全面启动心理健康教育，目前已在全市营造出浓厚的心理健康教育氛围，整体工作已呈现良好的发展态势。