香港中小学教师资讯科技培训考察与思考

本文主要是对香港中小学教师资讯科技培训进行概述介绍 ,包括培训目标、培训课程、培训模式和考核方式 ;并对香港中小学教师资讯科技培训的特点进行了总结 ,对内地的教师培训工作提出了建议。希望能给内地正在开展的中小学教师信息技术培训一点参考     

培育人才由资讯科技开始——香港资讯科技教育方略

众所周知，从八十年代末到九十年代初，香港已逐渐发展成为一个以高科技生产为主的经济型社会，并已是世界默认的国际金融、商贸中心。这样的社会结构所需要的人才自然与五六十年代所需的人才，知识和技能有所不同，高科技生产的社会所需要的是知识全面、头脑灵活，懂得思考、善于应变和与人沟通的人才来帮助发展。为了配合这些发展,当局一直非常重视对人才的培养，在教育政策和措施上不断求索变革和创新。     

香港资讯科技教育发展现况

随着资讯科技新纪元的来临,以课本及教师为中心的传统教学模式亦趋转变,学生将成为主动及有创意的学习者,懂得利用资讯科技探索网上世界,自发地开启广阔的知识领域。为培养学生具备正确处理资讯的能力,特区政府于1997年宣布了调拨逾30亿港元加强学校资讯科技教学的措施。翌年,教育署成立了资讯科技教育资源中心及地域支援组,协助教师与学校利用资讯科技提高教学质量;教统局亦于同年发表了“与时并进——善用资讯科技学习”的五年策略,明确订立了推广“资讯科技教育”的计划。     

香港资讯科技教育的推进策略及启示

一．香港资讯科技教育的发展脉络 回归的十多年,正是香港资讯科技教育从起步走向高速发展的十多年。为了使香港的年轻一代能与信息时代同步前进,1997年,香港新任特首董建华先生便提出,要在学校广泛应用资讯科技,以培养新时代的人才。     

香港资讯科技业人力与培训需求研究报告摘要

1.引言Price water house Coopers 受香港特区政府委托,就香港资讯科技业的人力及培训需求进行深入研究,并建议推行一个可有效协调资讯科技业人力与培训资源的发展策略。本项目1999年1月展开,于2001年4月形成研究报告。     

资讯科技在教育上的应用及进展

新加坡教育部于1997年颁布了《资讯科技在教育上的应用总蓝图》。该总蓝图的实施分三个阶段进行，于2002年结束。该总蓝图的四大目标和四大支柱分别是：加强学校与外界的联系，培养教师和学生的创新能力，提倡教育革新，在教育系统中建立起卓越的行政及管理体系；课程与评价，多种教学资源，资讯科技基础设施和教师培训。     

香港教师教育的发展与启示

香港的教师教育一个多世纪以来走了一条与内地老师教育迥然有异的道路,形成了自己的办学模式和办学特色。本文基于相互借鉴、相互促进的目的,对香港教师教育的演进历程、发展现状和未来趋势作了回顾和分析,并从机构设置、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置机制等方面探讨了香港教师教育对内地教育教育发展的若干启示。     

香港教师教育面面观

鉴于提高教育质量的需要，香港教师教育一直处于不断改革的进程中。本文对香港教师教育及其课程教学的历史和现状进行反思，总结出几个方面的特色，以期对改革和发展内地教师教育有所启示。     

香港教师教育的发展与启示

香港的教师教育一个多世纪以来走了一条与内地教师教育迥然有异的发展道路 ,形成了自己的办学模式和办学特色。本文基于相互借鉴、相互促进的目的 ,对香港教师教育的演进历程、发展现状和未来趋势作了回顾和分析 ,并从机构设置、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置机制等方面探讨了香港教师教育对内地教师教育发展的若干启示     

教育赤字——德国推行资讯科技教育的牵绊

德国一直注重推展尖端技术,却没有在教育领域融汇贯通电脑技术。直至1995年才开始必起多媒体行业,出乎意料,很多人使用互联网的程度只限于传递电子邮件,有的甚至3个月才查看一次电子信箱。要赶上瞬息万变的国际气候,这个欧洲工业国恐怕还有一段漫漫长     

香港研究生教育的特点与启示——以香港中文大学教育技术学专业为例

以香港中文大学教育技术学专业的研究生教育为例,归纳了香港研究生教育在培养目标、入学资格、课程设置、培养方法等方面的特点,并根据我国研究生教育的实际,提出了明确学科与专业的区别,按社会需求确定培养目标、实行宽松的管理模式,解决从业与学习的矛盾、明确责任导师,落实导师责任制、加强研究方法的学习与训练、大力发展有专业背景的专业硕士教育等改革我国内地教育技术学专业研究生教育的建议。     

香港的职业技术教育与培训

香港经济的高速发展,很大程度上得益于发达的职业技术教育与培训,虽然数年前香港就已形成较完善的职业技术教育体系,但随着经济的发展及产业结构的变化,其职教体系也随之不断变化。本文介绍了香港职业技术教育的概况及管理体制,并从经济发展与香港职业技术教育关系的新视角,着重分析回归后香港人力资源开发的发展方向,也就香港职业技术教育的理念及办学模式作了较详细的归纳与总结。     

英国职教教师教育与培训体系的特点及启示

为了提高职教师资专业素质,以达到提升职业教育质量的目的,英国自2002年颁布《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》以来,整合大学、职业学校和企业三方资源,对职教教师的教育与培训体系进行改革,形成了富有特色的“三段融合”与“三方参与”的培养模式。我国正进行着世界上规模最大的职业教育,势必对职教教师教育与培训提出更高要求,英国经验值得我们借鉴。     

香港教师教育的特点与优势

香港教师教育经过几十年的努力,特别是最近十几年的改革与发展,已形成了自己的特点和优势。在教师职前教育方面,教育模式高层次、多元化,课程设置灵活,教学方法多样,理论联系实践,强化"学校体验";在教师在职教育方面,其混合型的教师教育机构设置,全面的教师在职教育制度及注重教师专业发展等,都自成一格。     

国外中小学教师在职教育和培训的比较与启示

实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍。教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。当前，教育在社会发展中的作用与意义日益重大。为此，世界各国都很重视教师的在职教育和培训。了解国外中小学教师的在职教育和培训情况，是为了找出我们与世界各国在该项工作上的差距，以期对我国教师的在职教育和培训有所帮助。一、以法建立中小学教师在职教育和培训制度以立法的形式确保教师在职教育和培训制度的形成、完善与实施，使教师在职教育和培训工作在具体操作中有法可依。法律既规范了教师的行为…     

香港教育学士与教育文凭的定位

最近在报刊与一些教育界的讨论里,都可见到教育学士是否是一种最合适的教师培训途径的争辩。一些言论对教育学士培训能否在学科知识与通识教育方面为学员提供足够的学习提出了质疑。有见及此,本文将从教育专业的角度,对该问题稍加分析。     

信息技术环境下的资讯科技教育

20世纪末,新加坡制定出一项“教育宏图”(MasterplanforITEducation),试图依托资讯科技教育的推行,迅速将新加坡转化成“智慧岛”,使资讯科技成为国家的智能经济体系内极具竞争力的资产,以迎接21世纪的挑战。新加坡资讯科技教育要实现四项目标:①鼓励学校与外界包括本地或外地学术机构及社会各阶层建立起广泛联系,以拓宽及     

能力本位教育培训模式对我国幼儿园教师培训的启示

本文系统论述了能力本位教育培训模式(CBET)的定义、特点和理论基础。能力本位教育培训模式的运用可以促进幼儿园教师的专业成长,弥补我国原有幼儿园教师培训模式的不足。当前我国的幼儿园教师培训可以依据以下几条原则尝试引进能力本位教育培训模式:培训、实践与研究相结合;以参训者为本;参训者积极、主动地参与培训的准备工作;灵活地选择学习内容和学习方式;建立多元评价体系,注重实效性。     

变革教师培训模式推进教师教育转型

当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训.教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点".秉承"基于教师学习,置身教师学习,服务教师学习"的新教育理念,积极构建一种学习型的教师培训模式,是推进我国教师教育转型的战略支点之一.