发展性课堂教学评价的基本特征

由浙江师范大学张先亮教授主持的《新课程标准下中小学语文课堂教学评价体系的构建》课题,提出了新的课堂教学评价理念,构建了一整套课堂教学评价模式。其中发展性课堂教学评价的理念与操作模式受到广大教师欢迎,并在实践中取得了显著成效。本文简要阐述发展性课堂教学评价的一些基本特征。1形成的而非终结的传统的课堂教学评价注重的是学生的课堂回答与教师预设的答案吻合的程度,而对学生的思考过程、思维品质漠不关心。长此以往,导致学生在回答问题的时候,不是从自己对问题的思考研究出发,而是千方百计揣摩教师提问的意图,在记忆库中搜索…     

发展性课堂教学评价研究

随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下：     

论发展性课堂教学评价的实施

课堂教学是中等教育教学活动的基本组织形式,而课堂教学评价是保证中等教育教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。发展性课堂教学评价要求的不仅仅是评价方法与手段的变革,更重要的是教师评价观念的根本转变。发展性课堂教学评价的实施要注重更新观念,对教师进行培训;以自我评价为主体,促进教师反思;建立全方位的动态评价体系。     

发展性课堂教学评价

一、新课程课堂评价的功能——促进教师专业发展。随着新课程理念逐渐成为广大实验区教师的课堂教学实践，新课程的课堂评价成为令人关注的研究领域。课堂评价究竟是为了什么?传统的课堂教学评价过多的关注教师的评比——优质课评比、教坛新星评比等，过多的倾向推广教学模式和方法——公开课、示范课等，过多的用于高利害的教师奖惩——职称评审、教师业务考核等。新课程课堂教学的评价，在质性评价思想的指导下，     

也谈发展性课堂教学评价

当前，我国基础教育课程改革的一个重要方面是提出实现发展性评价，其中包括了发展性课堂教学评价。那么，怎样具体实施发展性课堂教学评价呢？     

发展性课堂教学评价体系探讨

课堂教学评价是保证学校教学活动沿着正确的方向发展的重要手段。课程评价改革应从发展性课堂教学评价体系的理论基础、评价目标、评价方法、评价原则等方面入手,使之适应新课程改革的要求。     

试论新课程课堂教学发展性评价

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段,在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的过程中,对课堂教学进行科学、有效的督导评价,有助于学生素质的全面发展,有助于提高教师的专业素质,有助于深化课程改革,也是建立新课程课堂教学发展性评价的根本目的。     

采用CIPP模式开展发展性课堂教学评价

CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。     

发展性课堂教学评价促师生共成长

发展性课堂教学评价凸显教学评价的发展性,通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考及如何获取知识等过程和行为表现,评价课堂教学的成败。发展性课堂教学评价不是终结性的,而是形成性、诊断性的,重在充分发挥课堂评价的激励导向作用,关注学生在课堂上的学习状态,激发学生的潜能,对学生的健康成长负责,从而使课堂评价体现了＂以学论教＂的新课程评价特点,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展,有利于促进全体学生全面、健康、主动、和谐地发展。     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难:评价理论“本土化“的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析.     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难评价理论"本土化"的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析.     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难:评价理论“本土化”的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等。在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析。     

怎样对教师课堂教学实施发展性评价

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。     

浅析课堂教学中学生发展性评价策略

发展性评价更为注重学生的主导地位,倡导对学生的整个学习过程和综合学习能力进行评价。基于此,特从小学语文教学的现状出发,深入论述了发展性评价在教学中的重要作用,探究了其在小学语文课堂教学中的实际应用策略,提出教师应该尊重评价主体,关注评价内容的多元性、综合性、人性化、定性化等具体措施,增强对于学生学习情况的全方位发展评价,促进其健康良性发展。     

课堂教学发展性评价的校本研究

目前,我国的基础教育课程改革全面展开。课改的目的能否达到,关键在教师的认识是否正确,先进的教学理念能否在课堂教学中体现出来。因此,在实施新课程的过程中,教师的发展提高尤其重要。我们认为,学校应该很好地利用课堂教学这一主渠道,主动开展相关的校本研究,并通过组织学习理论和进行课堂教学实践的不断循     

浅析课堂教学中学生发展性评价策略

发展性评价更为注重学生的主导地位,倡导对学生的整个学习过程和综合学习能力进行评价。基于此,特从小学语文教学的现状出发,深入论述了发展性评价在教学中的重要作用,探究了其在小学语文课堂教学中的实际应用策略,提出教师应该尊重评价主体,关注评价内容的多元性、综合性、人性化、定性化等具体措施,增强对于学生学习情况的全方位发展评价,促进其健康良性发展。     

试论发展性课堂教学评价的实施困境

课程改革提出发展性课堂教学评价的思想,给具体的课堂教学实践提出了新的要求。然而,从理论到实践历来都不是一蹴而就的,理论在指导实践的过程中总是会遇到这样或那样的困难,笔者认为实施发展性课堂教学评价主要面临以下几个困难。     

发展性课堂作业设计与评价

目的：素质教育的目的是为了提高人的素质，探讨发展性课堂作业的设计与评价，是为了促进学生素质发展，达到实施素质教育的目的。方法：从评价手段和评价方法两个方面对发展性课堂作业的设计与评价进行探讨。结果：学生通过完成课堂作业，思维能力得到显著加强，素质得到真正提高。结论：课堂作业作为教学过程中不可欠缺的辅助手段之一，大可加以改进，好好利用。发展性课堂作业着眼于过程，让学生在完成课堂作业的全过程中得到教育，提高素质，从而实现素质教育目的。