校长职业化与校长专业化--中国学校校长观念何去何从

随着教育改革的进一步深化和发展,"职务校长"已在不同程度上阻碍校长自主性的发挥,校长应该职业化还是专业化便成了人们当前争论的热点.对校长职业化和专业化进行比较研究,提出推进校长职业化和专业化的策略.     

论21世纪的校长职业化

近年来,随着中国教育体制改革的不断深化,尤其是基础教育改革的迅速发展和中国加入 WTO 后教育领域所面临的更多的挑战,中小学校长的职业化问题日益成为教育管理部门、学校和社会各界讨论的热点。2001年11月,由清华大学“校长职业培训中心”和国家教     

我不赞成“校长职业化”

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但“一千个学者只能有一个校长”!计划经济时代，政府官员眼中的校长必须惟命是从——只能上传下达，不许越雷池半步；商品经济时代，产业化学者认为，校长必须职业化——教育产业的职业经营者，为学校谋取最大的效益；现代化年代，理想化学者追求的校长必须专业化——“一个好校长就是一所好学校”。     

校长职业化:命题的分析与检讨

校长职业化是校长角色发展的必然趋势，同时也是我国教育改革的必然结果，进而将进一步推进教育事业的发展。校长职业化强调校长是一个独立的社会职业，而校长专业化则强调校长的专业水平和专业自主权。推进校长职业化应：1．转变校长的思维观念，树立现代教育产业经营观；2．强化校长的资格制度，建立校长市场化的配置模式；3．重视校长业绩的激励和权力的监督。     

谈校长职业化和校长的内涵

随着教育改革的进一步深化和发展“,职务校长”已在不同程度上阻碍校长自主性的发挥,校长应该职业化还是专业化便成了人们当前争论的热点。对校长职业化和专业化进行比较分析,提出推进校长职业化和专业化的策略。     

科学定位:校长走向职业化的关键

科学定位是校长走向职业化的关键，其内涵包括注重校长任职资格要求，实现校长专业化，校长职业精英化、品牌化，校长管理职能与经营职能一体化以及校长的职业认同和角色自律等。     

校长:专业化教育者和职业化领导者的统一体

校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。     

校长职业化的科学定位

究竟怎样认识和把握校长职业化的内涵，如何为职业化校长科学定位，这直接关系到校长的发展目标和取向，关系到职业化校长队伍的整体构建。     

铺设广西中小学校长专业化发展之路

把“中小学校长的成长”这个课题放到社会历史的发展中考察，就会发现，校长的专业化是现代社会发展对这一特定职业的特定要求，而不是根据从事这一职业的人或是其他什么人的意愿随意确定的。     

校长的职业化与专业化发展

在我国,中小学校长被看成是一种行政职务,校长按政府的指令以行政手段管理学校,成为“职务校长”。但学校与政府有本质的区别,校长是专业化的管理人员,校长应是“职业校长”。校长的职业特点要求其把学校管理工作作为一种专业,校长要实现专业化发展,应成为一个持续发展的专业人员。     

教师专业化呼唤校长专业化

教师专业化是时代对教师提出的要求，而目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通、过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。教师的专业化发展呼唤校长的专业化。     

新课程呼唤校长职业化

新一轮课程改革的实施,主要靠校长领导下的教师队伍的创造性劳动来实现。显然,校长的自身素质将直接决定该校实施课程改革的质量和水平。校长已成为影响课程改革诸多因素之中的核心因素。那么,校长怎样才能担负起这一历史重任呢?笔者认为:校长职业化是新课程改革的迫切需要。一、校长职业化的含义校长职业化是一个全新的理念。校长职业具备目的性、社会性、稳定性、规范性及群体性等全部职业特征,是人类社会发展和教育活动发展的必然产物。[1]继很多国家将中小学校长独立地界定为一个职业类别之后,我国在1999年出版的《中华人民共和国职业分…     

造就“职业化校长”的几点思考

实现由“职务型校长”向“职业化校长”的转变是当前校长培训的一个重要命题。本结合多年校长培训经验从先进办学理念的确立、顶级能力的培养以及提高办学层次等几个方面，对新时期造就“职业化校长”作建设性的探讨。     

校长专业化、职业化及其制度保障

缘起于清华大学校长职业化研修中心执行主任王继华教授提出的校长要走向职业化和北京师范大学教育管理学院院长褚宏启教授提出的校长要走向专业化,《中国教育报》“现代校长周刊”就校长专业化与职业化问题组织了一场讨论,并衍生出一些不尽相同的看法。事实上,早在此之前,人们在探讨学区与学校的关系、政府与学校的关系以及校本课程、校本管理时,就已在关注校长专业化和职业化的问题。对校长专业化与职业化的关注,实质是对学校办学质量和办学效益的关注,表明校长地位和作用的特殊性。     

校长专业化引领教师专业化

目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。     

校长专业化引领教师专业化

目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。[第一段]     

国内"校长专业化"研究述评

国内学对校长专业化的内涵和构成要素、校长专业发展的制度环境和制度保障、推进校长专业化的策略、校长培训与校长专业发展等问题进行了颇有意义的探讨，但研究仍显稚嫩，内容还显单薄．并且缺少方法论的支持。“校长专业化”何以存在，何以可能，何以实践?这是推进国内校长专业化研究无法回避的理论问题，也是必须求解的一大难题。