基础教育学科教师如何进行网络信息评估

信息化教育正在中小学大力推广，利用信息技术来优化教学已成为学科教师的广泛共识。其中，从网络获取信息应用于教学是普遍采取的方式。而网上的海量信息，也仅有一部分对于我们所从事的学科教学有价值。如何获取这些有价值的信息呢?这就涉及到信息评估的问题。     

中小学教师专业发展的信息资源障碍研究

在信息时代,信息缺乏被信息过剩所取代,中小学教师专业发展对信息资源的需求更多体现为质的要求,多元、创生、序化的信息成为中小学教师专业发展适应信息社会顺利实现的必要条件。然而,当前中小学教师对信息资源的利用往往停留于教学、静态、零散的层面,因而导致中小学教师专业发展瓶颈,出现"信息资源障碍",其本质是教师信息利用现状对教师专业发展的阻碍,是教师信息利用的个人实践能力和外部社会环境存在问题的反映,具体表现为显性的教师实践障碍和隐性的社会根源障碍。     

中小学教师专业发展的信息资源障碍研究

在信息时代,信息缺乏被信息过剩所取代,中小学教师专业发展对信息资源的需求更多体现为质的要求,多元、创生、序化的信息成为中小学教师专业发展适应信息社会顺利实现的必要条件。然而,当前中小学教师对信息资源的利用往往停留于教学、静态、零散的层面,因而导致中小学教师专业发展瓶颈,出现“信息资源障碍”,其本质是教师信息利用现状对教师专业发展的阻碍,是教师信息利用的个人实践能力和外部社会环境存在问题的反映,具体表现为显性的教师实践障碍和隐性的社会根源障碍。     

网络信息资源的开发利用

数字技术的迅速崛起和互联网的大规模发展,为我们带来了取之不尽、用之不竭的资源宝库。也为现代教育拓宽了渠道。远程教育应运而生;中小学的电化教育、信息技术教育以及各学科多媒体技术的应用已成为普遍现象,教育网络的发展方兴未艾。如何科学地组织和开发网络信息资源,为用户提供快捷便利的查找方法,从而使信息资源得到充分有效地开发利用,是我们目前所面临的一个崭新课题。一、网络信息资源及其特点广义的网络信息资源是指网络信息活动中所有要素的总和,包括与网络相关的信息内容、信息网络、信息人才、信息系统、     

高校图书馆采集网络信息资源的质量评价标准

通过对各种网络信息评价标准的分析与综合,从定性和定量两个角度出发,结合高校图书馆网络信息资源采集工作的实际情况,制定出一套服务于高校图书馆网络信息采集的评价标准体系,为高校图书馆的网络信息采集工作提供指导,从而提高高校图书馆网络信息资源建设的水平。     

论中小学教师专业标准中的学科成分

积极应对学科知识的挑战是当前中小学教师亟待解决的问题.然而,学科成分在中小学教师职业标准中究竟是什么,尚无定论.研制教师专业标准的重要工作之一就是确定其中的学科成分.中小学教师专业标准中的学科成分也称为中小学教师的学科专业素养,它是以学科知识为载体、以概念理解和问题解决的思想为主线逐渐发展起来的一个体系,包含良好的学科...     

寻找网络环境与教学现实的结合点——对基于网络环境的中小学学科教学的思考

全国中小学信息技术教育工作会议以来，各地中小学校园网、城域网发展十分迅速，网络已越来越广泛地进入了中小学教育的方方面面。一些学科教师对纷至沓来的基于网络的教学改革反应各异：有的盲目地追求网络带来的新潮，脱离现实地过分夸大网络的功能；有的盲目地排斥网络技术带来的教育革新，竭力回避网络对教学的冲击。     

网络环境下的教师教育及教师专业发展

分析了传统教育模式给教师教育工作带来的诸多问题,指出了有效利用信息网络技术是提高教师教育效果、促进教师专业发展的有效途径。     

北京市中小学学科教师信息素养调查研究

本研究通过问卷调查的方式,对北京市中小学学科教师(不含信息技术教师)信息素养现状进行了研究。调查结果显示:北京市中小学学科教师在信息意识与态度以及信息需求的表达层面已经达到了较高的水平;在信息获取能力方面,已经将互联网作为信息资源的主要获取渠道,但对于传统的图书馆资源利用率较低,也缺乏对图书馆系统信息检索的能力;在信息应用与创造方面,能够根据教学需要筛选加工教学资源,应用信息时具有批判性思维,并能够利用信息进行问题解决,但对信息的深层加工与创造工具掌握程度不高,信息应用与创造的层次有待提高;在信息道德方面,知识产权保护等信息道德意识还需要进一步增强;在信息素养教育方面,具有一定的培养学生信息素养的意识,但教育还只停留在对学生信息获取能力等较为底层的信息素养培养上,对于运用批判性思维分析与评价信息、运用信息进行问题解决等能力的培养还比较欠缺。     

论中小学教师专业标准中的学科成分

积极应对学科知识的挑战是当前中小学教师亟待解决的问题。然而,学科成分在中小学教师职业标准中究竟是什么,尚无定论。研制教师专业标准的重要工作之一就是确定其中的学科成分。中小学教师专业标准中的学科成分也称为中小学教师的学科专业素养,它是以学科知识为载体、以概念理解和问题解决的思想为主线逐渐发展起来的一个体系,包含良好的学科观,对学科发展脉络的清晰认识,对学科核心内容的准确把握,对学科基础知识、基本技能和基本思想、基本活动经验的深刻理解以及良好的学科能力。就高中数学学科而言,教师专业标准中的学科成分不仅表现为对于高中数学核心内容的准确理解和恰当把握,而且包含对于数学发展脉络的清晰认识以及对小学数学、初中数学和大学数学中相关内容的准确认识。提高教师的学科素养,需要分层处理、综合实施。     

网络环境下高校图书馆文献采集需求的增长与信息的匮乏

本文论述了网络环境下高校图书馆采集需求的增长,以及信息源的匮乏问题,并提出了相应的措施.     

中学历史信息资源的采集方法

随着现代网络信息技术的不断发展,网络图片、网络视频已经逐渐取代原始的图表,广泛应用到中学历史教学中,深受师生们的欢迎.那么,课堂教学所用的图片和视频如何下载呢?笔者谈谈自己的一些粗浅做法.     

网络环境下的信息资源建设

随着信息技术和网络技术的迅猛发展,整个社会信息环境发生了巨大的改变,图书馆也直接面临着严峻的挑战,同时也获得了新的发展机遇。本文就网络环境对馆藏信息资源建设的影响及其对策做一粗浅讨论。 一、网络环境对馆藏信息资源建设的影响 1.馆藏资源结构的变化:传统图书馆的馆藏以图书,期刊、报纸等纸质文献为主,近年来陆续出现了缩微型、视听型、机读型资料     

探析网络信息平台在教师专业发展中的应用

搭建网络信息平台为教师专业发展提供了一种新的视角。文章通过对网络信息平台的特点与功能、内容和结构以及网络信息平台开发过程的考察,提供了开发和应用教师专业发展信息平台的策略。     

坚持系统化的资源观，优化学校信息资源环境

本文从“校校通”工程实施几年来的实践与困惑出发，结合自身在推进本校教育信息化过程中的思考与实践，总结出了一套如何将信息技术有机地应用于学校教育教学的方法，这就是要以系统化的资源观，构建优化学校的信息资源环境，要以课题形式研究如何应用信息资源环境。课题研究要求真务实，以点带面，逐步推进。     

中小学学科教师评估网络信息的方法研究

对信息进行评估是教育传播过程中重要的一环，在基础教育中．科学有效地评估网络信息是信息化教育取得成效的基本前提。     

信息化环境下教师的信息素养

教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。教师要顺应教育信息化的潮流．必须具有良好的信息素养。本文在分析了教师信息素养的必要性的基础上．对教师应具有的信息素养和对提高教师信息素养的有效途径提出了自己的一些看法。     

网络环境下的北京市中小学信息资源建设研究之我见

通过对北京市目前中小学信息资源建设状况的分析,指出信息资源建设中的不足并提出网络环境下北京市中小学信息资源建设的方案,包括网络环境下北京市中小学信息资源建设的必要性、可行性及建设中应该遵循的原则,为网络环境下北京市中小学信息资源建设的发展提出了自己的设想。     

学科教师全员培训课堂教学模式的探讨

提高中小学（含幼儿园）学科教师全员培训中的专业引领的有效性，应变革院校培训和校本培训中分班教学、集体授课的课堂教学模式。通过以问题为中心的讲授模式、以案例分析为平台的讨论模式、以行动研究为基础的叙事模式、以自主学习为先导的论坛模式、以现场观摩为中介的对话模式、以混合学习为载体的融合模式的构建，生成培训主题，整合培训资源，实现学科教师全员培训的多元、综合和有效的课堂教学模式。