教师的课程意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…     

教师新视野——课程意识

课程意识是教师必备的教学素养之一。在新课题的背景下，教师应突出五种意识，即：参与意识，资源意识，开发意识，创新意识，合作意识。     

课改中教师的课程意识

教师的课程意识是课程开发、课程实施、课程再造和课程评价的源泉、前提和保证。新一轮基础教育课程改革要取得成功,要求广大教师必须具备一定的课程意识。 那么,什么是课程意识呢?所谓课程意识,最简单地说就是教什么的意识。它是教师在履行教育教学职责过程中,对国家、地方、学校课程的有目的、有意义的反映及有方向、有层次的追求和探索;是教师执行课程标准、落实课程方案的内驱力。它涵盖三个要素:(1)教育     

论课程改革与教师参与课程开发

本从课程改革趋势出发，分析了教师参与课程开发的必要性以及教师参与课程开发的有利条件和不利因素，在此基础上，从政策保障、教师培训与提高、学校管理等方面提出了促进教师参与课程开发的策略。     

教师急需树立课程意识

长期以来,在教师乃至于教育管理部门领导的视野里,教学远重于课程,广大学校和一线教师在课程问题上几乎没有什么发言权和自主权,而仅仅是忠实的执行者。但在新一轮课程改革中,课程政策己发生了很大的变化。新课程突出了课程管理的二级分权,突出了学校和教师参与课程建设的必要性与重要性。大的环境正在发生变革,这就为教师确立课程意识提供了良好的契机。新课程新理念在新的课程改革中,要把课程看成是动态的,而不是静态的。这就是说课程可以是不断变化的,是师生共同建构的。在这里,教材不再是一成不变的圣经,教材不再具有绝对权威。教材成为…     

基础教育课程改革中的教师意识

我国新世纪初的基础教育课程改革是基础教育领域的深刻变革。虽然影响基础教育课程改革的因素很多，但是“教师是影响课程改革的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用”。     

教师的课程意识:课程改革值得关注的问题

课程改革是教育改革的核心，教师是课程改革的重要主体因素，而教师的课程意识则牵系课程改革成败，教师的课程意识在课程改革中应当引起热切关注。     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

论教师课程参与意识的自我提高

在我国，由于长期以来是以国家力量进行课程开发的，这就造成了广大教师缺乏课程参与意识，养成了执行上级命令以及使用熟悉的教材和教学方法的习惯。从某种程度上说，国家开发的课程只能说构成了理想的课程，而课程的实施者——教师的了解、认同、支持、投入与否，对新课程实施的成败具有至关重要的作用。     

论基础教育课程改革中的教师意识

我国新世纪初的基础教育课程改革是基础教育领域的深刻变革。虽然影响基础教育课程改革的因素很多,但是“教师是影响课程改革的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。”①这是因为:“教师是教学改革的主要参与者和实践者,教学目标的实现,教学内容的完成,教学模式的运用与推广,教学评价的实施等都离不开教师。”②“在新课改提出的基本理念中,无论是“关注学生的个性化发展”、“倡导课程综合化”还是课程管理的“去集权化”都必须依靠教师的理解和认同。事实上,教师对基础教育课程改革的所思、所为比基础教育课程改革本身更为丰富和…     

建立适应新课改的教师培训和教学研究机制

在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制，教师的培训和教研工作如何适应课     

提高教师能力,适应课改要求

新课程的实施，体现我国基础教育从“应试教育”模式走向素质教育模式，体现从传统教育走向现代教育，需要教师转变角色和行为，对教师的教育能力提出了更高的要求，主要体现为教育教学研究能力、指导学生学习的能力、交往与合作能力、课程资源的开发利用能力、信息技术的应用能力、教育教学评价能力、教育创新能力等。     

论基础教育课程改革中的教师意识

一、服务意识 :转变教师理念的本质　　当今 ,学者们越来越趋向于这样一种观点 :教育就是服务 ,教师应该具备服务意识。教师的服务意识应该成为新课改后教师教育理念的重要内容。教师应从以下几方面提高自己的服务意识。首先 ,教师要为促进学生的发展服务。新课改后教师不应该是也不再是“真理的化身”,而是服务于学生的人。这就要求教师必须具有清醒的服务意识 ,从师道尊严中摆脱出来 ,置身于为学生服务之中去 ,并把学生满意当做教师服务的标准。惟有如此 ,教师才能真正做到尊重学生的主体地位 ,才能从源头上杜绝体罚学生等不良现象的发生 …     

教师的课改意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语言、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…     

在新课改中演活教师的角色

夸美纽斯对教师是太阳底下最光辉的职业的赞美,使许多老师沉浸在自豪和幸福中。关于教师的种种比喻虽然各具特色,但是,与新课程改革赋予教师的时代内涵相距甚远。照亮了别人,毁灭了自己的“蜡烛”,渲染了强烈的悲剧色彩;吐尽丝的“春蚕”,封闭了老师的生活视野;“园丁”的辛勤,砍杀了学生的天     

课程意识是关键——谈“新课程”给教师带来的新挑战

全国基础教育新一轮课程改革已进入到实验阶段。２００１年９月 ,全国有３８个国家级实验区率先进行新课程的实验。到２００３年９月 ,浙江省将有５２个实验区 ,小学、初中起始年级全面启用符合新课程标准的新教材。新课程离我们已经很近了 ,我们每一位教师都必须作好充分的准备 ,与新课程同行 ,这已经不取决于个人教育行为的选择 ,而是一种教育情境的规定。因为课程集中反映了社会发展对教育的需要 ,体现着教育价值的取向 ,制约着教育活动方式 ,直接影响着学生身心成长和全民族教育素质的提高。陈至立部长在“基础教育课程实验工作电视电话…     

关于基础教育课程改革教师培训的思考

教师培训是基础教育课程改革的重要环节.针时教师培训中的问题,本文基于培训者的视角.从培训机构、培训者、培训方式、培训内容、培训时间、培训保障工作等方面逐一分析并尝试解决,以求达到课改教师培训的良好效果.