宽容，也是一种教育

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，使自己胸怀宽广。”     

给孩子“一厘米”

撑竿跳名将布勃卡有个绰号叫“一厘米王”。因为在重大比赛中。他几乎每次都能刷新自己保持的记录。将之提高一厘米。     

珍视平凡的幸福

静雅：你好!接到你的来信，我是多么的欣慰。在娟秀的字里行间，我读到了一个阳光女孩灵魂深处的反省，读到了一个为人师者走向崇高的澎湃激情。静雅，我为你而骄傲，因为你已经接过我手中的火炬，走出了青春冬日的严寒，潇洒地迎来了醉人的春风。这是青春的蓬勃，这是青春的特权，更是你作为—个年轻教师的优势啊!但是，今天，我仍想和你聊几个话题，不要埋怨我的老生常谈，静下心来，端一杯清茶，让我们在幽幽茶香中，体会它们真正的内涵吧。     

“看对眼”

学期初，我接任了六年级(1)班的语文。第一节课，我做了精心的准备，对漂亮地打响头一炮信心十足。可结果出乎意料——课上得很不成功。在课堂上，我没有看到想像中学生那种情绪饱满、挺胸抬头、与老师默契配合的上课情景。大部分学生低着头，对我的到来只是飞快地抬起头窥了一下，又马上把头低下去了。     

宽容的样子

你的宽容就像黑夜中的明灯,它将照亮学生前进的道路,重新点燃学生的希望。     

宽容是教师应尽的天职与美德

每当我想起那件曾经发生在我身边的事情时,就非常感慨教师的宽容,那是在不正常的教育意识中渐渐逝去的尽职的宽容。一个初中二年级的学生,只因一次未穿校服而被学校以“劝退”的形式开除。为什么?因为他竟敢对老师“动手”。是吗?我了解到是老师要把这位同学拉出去,在拉扯中冲撞了老师,既然拉扯就一定有“冲撞”。为什么老师要拉扯?是学生不服?没穿校服的有好几个学生,老师却只批评他一个,他能服吗?其实真正的问题是这位同学学习成绩不佳,平时又多让老师劳神。一个因父母离异耽误将近一学期课程的学生,一个连主要课程书都没有的学生,一个平…     

一道万有引力题的两种解法

原题 在离小物体m一定距离外有一大团球状的物质，物质团的总质量保持不变，该物质团中的每个质点都有引力作用于小物体m上，它们的总效果表现为这团物质对小物体的引力，假设团状物质群的中心与小物体m都不移动，而前者均匀地向四周膨胀，膨胀的结果使小物体m被围到了物质团的内部，下面关于m受的引力变化情况，说法正确的是：     

一道力学题的两种解法

题目在一口大底小的锥形容器中盛有ｍ克某种热胀冷缩的液体如图１所示,当液体温度降低时,容器底所受液体的压力将：Ａ．变大;Ｂ．变小;Ｃ．不变;Ｄ．无法判定．许多同学这样分析：根据压强公式得：Ｆ＝ｐＳ＝ρｇｈＳ,当液体温度降低而收缩时,ρ变大,ｈ变小,ｇ和Ｓ不变,因此轻易下定结论“无法判定”,错选Ｄ．怎样正确分析出这道题呢？下面列出两种求解方法．解法１设液体密度为ρ,液体深度为ｈ,容器底面积为Ｓ,容器中液体上表面积为Ｓ１,液体体积为Ｖ．根据压强公式得：Ｆ＝ｐｓ＝ρｇｈｓ又（圆台体积公式）,把它们代入①…     

一道几何题的两种解法

从小学升入初中,在学习了一段时间后,特别是就数学学科而言,解题思路就有了很大的改变.例如,在小学解答应用题通常先考虑单位“1”——归一法,当进入初中后,则常考虑用列方程(组)解题.下面一道几何题,是我小学时和进入初中后的两种不同解法,看过后,你认为哪一种方法更好些呢?     

商榷一道题的两种解法

文章指出并分析华东师范大学数学系主编的<数学分析>下册(第三版)的一道题,在两本不同解答(见[文1]、[文2])上的两个不同的典型严重错误,并给出正确的解答.     

一道古名题的两种解法

有一道古代数学名题,说的是古代有一位老人,在临终前嘱咐他的三个儿子:“我已不久于人世了、家里没什么东西给你们留下,只有畜牧场上的19头耕牛。你们三人分吧,老大分得总数的二分之一,老二分得总数的四分之一,老三分得总数的五分之一。”说完后老人就死了。请你求出老大、老二、老三分别能分得多少头牛?解法一:借来还去。很明显,我们不能把牛杀了再分,不妨向别的养牛户借来1头牛。这样就是(19+1)20头牛,根据各自的分率,老大应得(20×12)10头牛,老二应得(20×14)5头牛;老三应得(20×15)4头牛。最后再把借来的1头牛还给别的养牛户。解法二:连…     

一道题的数理两种解法

题如图1,重500N的均匀正三角形钢板放在水平地面上,在它的顶点处分别施加力F1、F2、F3,每个力与同它相邻的三角形的两边之间的夹角都是60°．大小均为200N．问这三个力能否提起钢板？要提起这块钢板,这三个力至少为多大？     

一道常错三角题的十三种解法

题目 已知sinαcosβ=1/4，求cosαcosβ的范围。     

平等 理解 宽容

从占代孔子的“爱心，能勿劳乎?忠之，能勿海乎?”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的敦育”。     

学会宽容

北京有位丁榕老师，她的一个学生拿走了同桌的钢笔，当时她没有责难，也没有批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对他说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪     

宽容

一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子．凭感觉在这儿等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定睛一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。     

26个孩子和一道题

这是一则鲜为人知的真实故事。在新泽西州的一座小镇上,一所学校有一个由26个孩子组成的班级,班里所有的人都有过不光彩的历史,有人吸毒,有人进过少管所,有个女孩子甚至一年内堕过三次胎,家长没法,学校和老师几乎放弃了他们。