实施新课程应该注重技术培训

在新课程教师的培训中,我们深切地体会到单靠区级教师培训机构集中式的培训是远远不够的,虽然集中培训具有培训资源共享、强化培训、制造气氛、舆论等优势,但它同时又存在不少弊端,一是不能充分调动学校第一责任人--校长组织参与新课程教师培训的积极性,二是在培训中不能针对各校教师队伍和学校的实际情况开展具有针对性和实效性的培训.     

注重教师教研实施校本培训

课程改革呼唤研究型、反思型教师 ,而教师素质的提高迫切需要以校为本的培训机制的建立。以学校为载体 ,从学校教学情境出发 ,搭建平台 ,整合资源 ,生成校本教研氛围 ,实施校本培训 ,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务 ,也是新形势下培训者深化改革的方向和重点。     

加强校本培训推 进新课程实施

校本培训，是学校根据自己的发展规划，在对教师队伍现状与发展潜力进行系统评估的基础上，充分开发和利用校内外的各种资源．自行规划设计实施，或与其他培训机构合作等方式开展的、旨在满足学校需要及教师需求的培训活动。新课程改革实验是一个开放的、科学的探索过程，它没有预先规定出的统一教学方法、学习方式。     

校本培训推动了新课程的实施

风华中学是一所企办校。1993年开始出现了企业不景气，学校经费紧张的状况。学校的教师大多缺少优化课堂教学的能力，面对与日俱增的内外压力和对新课改的思考，经过班子的反复研究，我校决定开展以提高岗位能力为核心的校本培训。     

校本培训推动了新课程的实施

风华中学是一所企办校。1993年开始出现了企业不景气,学校经费紧张的状况。学校的教师大多缺少优化课堂教学的能力,面对与日俱增的内外压力和对新课改的思考,经过班子的反复研究,我校决定开展以提高岗位能力为核心的校本培训。一、校本培训的两个发展阶段第一阶段,1998-2002年我校开展了以《优化课堂教学,实施素质教育》为载体的校本培训。在这个阶段我们用了近半年的时间进行理论培训。先后请了多位教育专家进行讲座,还请优秀教师提供研究的样本,并制定了课堂教学的评价标准。先后共举行了五届《优化课堂教学,实施素质教育》大奖赛,共有67…     

新课程与校本培训

校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需要 ,由学校发起、组织 ,主要在学校进行的一种教师在职培训的形式。伴随新课程的改革 ,校本培训日益受到人们的关注。广大教师将在课程改革过程中不断地发现问题和解决问题 ,更新教育观念 ,变革教学方式 ,改善教学行为 ,实现教师的专业发展。     

新课程实施的基础是教师的校本行动——解读校本培训与校本课程

建立学习性组织,推进校本行动形成新的校本文化,是基础教育课程改革的重要理念和目标。“走进校本”,是课改第一线广大教师的迫切需要与一致的呼声。《走进校本学习与培训》和《中小学校本课程开发的理论与实践》(由北京太学教育书刊音像中心总经销)两本书正是适应教改第一线学校和教师的这一需要编辑出版的。     

校长培训更应该注重指导性

针对校长需求进行菜单式培训、多向性案例培训、现场实习等多种形式的培训,构建开放式的培训体制,才能真正实现培训方式的多元化。     

新疆开展新课程校本培训研讨会

近期，首届新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团中小学教师新课程校本培训研讨会在塔城地区额敏县召开。会议的主要任务是总结交流经验，全面推进新课程校本培训工作，确保课改实验规划的落实。来自各地、州、市和部分县（市）及新疆生产建设兵团各师分管教师继续教育工作的领导、师资管理部门、教研部门的同志，自治区和新疆生产建设兵团中小学教师新课程校本培训工作领导小组领导、课题（专家）组部分成员近180人参加了会议。     

新课程校本培训的新诠释

在深刻反思当前实施新课程的理论与实践创新的基础上,保证把“课程的理想”变为“理想的课程”,还需依赖于更能激发学校、教师参加热情,更具针对性、实效性、计划性、持久性的校本培训。本文就新课程的校本培训的新内涵、新思路、新内容、新模式提出深入思考与探索。     

新课程校本培训的新诠释

在深刻反思当前实施新课程的理论与实践创新的基础上,保证把"课程的理想"变为"理想的课程",还需依赖于更能激发学校、教师参加热情,更具针对性、实效性、计划性、持久性的校本培训.本文就新课程的校本培训的新内涵、新思路、新内容、新模式提出深入思考与探索.     

新课程改革呼唤校本教师培训

校本教师培训的目的主体应当是教师自己。它的目标是围绕着本校的发展理念和发展规划展开的，内容是根据教师的实际需要设计和实施的，形式是多种多样的。开展校本教师培训必须具备现代教育理念，建立民主开放的管理体制；必须认识到教育、教学中的问题是不断生成的；必须培养教师的课程开发能力。     

新课程校本教师培训的基本模式

随着新课程改革的深入实施，新课程中提出的目标与要求能否实现，关键在于教师能否主动自觉地适应新课程的要求，不断提高自身素质。校本教师培训是提高教师素质的有效手段：这种培训是由学校组织的，主要在校内开展，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种教育实践活动：     

校本培训的实施策略

立足基础教育课程改革背景下的教师培训有复杂性与多样性，本文提出校本培训是一种效率高、可操作性强的形式，并侧重分析了校本培训的意义与实施策略。     

注重职业学校教师的校本培训

随着终身教育思想的影响,自从20世纪70年代以来,世界各国无不关注教师教育,1972年,英国首先将终身教育理论运用于教师教育的实践中,在《詹姆斯报告》中提出了“培养、任用、培训”的“三阶段培训理论”,并把重点放在第三阶段的在职培训上,很快得到世界各国的认可。特别是90年代以来,     

论新课程实施中的校本教研

我国传统的教学研究制度主要是以课程实施的忠实取向为生成背景的。在过去相当长一段时间内，这种教研制度对提高教师教学专业水平和中小学课程建设与管理能力产生了积极的作用。但是，在新一轮基础教育课程改革中，随着课程实施由忠实取向转变为相互调适取向，课程实施的缔造取向受到了人们的广泛关注。     

通过实施校本培训课程落实校本研修

我校秉承学校科研为先,课堂教学改革为重的办学思路,确定了学校十一五期间的研修目标:建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、能适应素质教育和课程改革要求的学习型、研究型教师队伍。为了让教师更好地适应教育的发展,我校依据规划中的校园文化建设和学与教两大领域目标,设置促进教师专业发展的共同课程专业课程个性课程,并在这三大校本培训课程中精心设计,组织开展了一系列校本研修活动。     

在新课程下如何推动校本培训

校本培训是促进教师素质提高的重要举措,它不仅关系到课程改革能否顺利实施,而且也关系到学校的生存与发展.与时俱进,多渠道全方位地提高教师的执教水平和综合素质是推动校本培训的重要依据,本文从三方面论述如何推动校本培训.