智慧教育,智慧爱

<正>案例中的闵老师为学生在班级里玩手机游戏进行管理,却得不到家长的理解而苦恼,再次让我们教育者思考如何构建现代家庭教育与学校教育的和谐关系。一、从一个点突破——智慧教育何为智慧教育?不妨先看看孔子"因材施教"的故事。一日,子路和冉有向孔子问了同样的问题"闻斯行诸",孔子却作了不同的回答。由于子路性勇敢前,做事有时不免轻率,所以孔子要他在听到一件该做的事时最好向父兄请教后才去做。而冉有则个性谦退,遇事往往畏缩,因此孔子要他在听到一件该做的事后立刻去做。孔子对每一个学生在了解其不同的品性之后,给予不同的教育,这是智慧教育的精髓之一。     

让教育充满智慧

四个教育故事,让我的教育充满了智慧,让我获得了育人的成功……教育要避免空洞苍白的说教,让受教育者动情入心,就需要让教育充满智慧。在日常的教育管理中,我摸索出一条通过教育智慧故事来启迪学生心灵,启动     

“等待”也是一种教育智慧

工作之余,笔者读了一个关于“法国儿童孵小鸡”的故事,颇受启发。故事大概是这样的：有个法国儿童见鸡蛋能孵出小鸡,便异想天开,认为同样形状的卵石大概也能孵出小鸡。他的老师并没有否定他的念头,反而鼓励他做试验,让孩子把卵石揣在衣兜里孵化,并煞有介事地给了学生一本小册子,让他记下卵石每天的变化。一个月后,这位学生把本子还给老师,说卵石毫无动静。老师并没有笑,而是认真地问他：“这是为什么呀？”孩子回答说：“噢,我明白了,石头没有蛋黄和液体,变不成小鸡。”     

瓦罐中的智慧

安纳斯是生活在森林中的蜘蛛人,在加纳传说中,他既狡猾又贪婪。传说他把世界上所有的智慧都收归己有,盛进一个很大的瓦罐中随身携带。他得意地说:“我拥有世上所有的智慧。”他用一根粗壮的葡萄藤拴住瓦罐,整天挂在脖子上吊在胸前。但是他仍旧担心有人会偷走他的智慧,“怎样才能让我的智慧安全呢?”他终于想出个办法,“我要把瓦罐藏在森林中最高的树顶。”他找到森林中最高的树。他往树上爬时,胸前的瓦罐总是很碍事,他的儿子问道:“爸爸,你在干什么?”他说:“世上所有的智慧都装在这个瓦罐里,我要把它藏到树上,这样我就永远是最聪明的人了。…     

小智慧 巧育人

在多年的班主任工作中,每一名学生都像一个个等待开发的宝藏,而我开掘的工具就是一双善于发现的眼睛,一颗装满关爱的心,一点为学生量身定做的小智慧。尊重,点燃自信的灯在我新接的班级中,有一个叫硕硕男孩,许多老师向我反映,每天上课时他都捣乱,课上还没等老师把问题提完,他就把手举起来,伸长了身子口中不停的喊着,＂老师,我我,我会。＂     

做一个有智慧的幸福教师

一个班集体,就是一个大家庭,教师就是这个家的组建者,但是要把这个家管理好可不是一件容易的事。这不仅需要教师要有耐心和爱心,更需要教师每时每刻都要开动脑筋、运用智慧,充分利用生活和学习中的小事展开教育,让教师的智慧能够融入班级管理中的各个方面。     

故事中的教育,教育中的智慧

很多书籍都是通过对经典故事的生动描述和品读解析,阐述了其中所蕴涵的深刻哲理和教育意义,表达了作者的独特见解和教育思考,从而使读者去领悟教育的真谛,增长教育的智慧。笔者根据欧阳明先生主编的《读经典故事,悟教育智慧》中的十二个故事分别从教师发展职业素养、引导学生求知、培育学生品行、运用教育艺术、实施教育管理进行了领悟。     

班主任应该重视教育智慧的生成

小王是一个让班主任喜欢,也让班主任发愁的学生。喜欢的是,他乐于助人、关心集体、兴趣广泛;发愁的是,他自我要求不高、发型不符合学校要求、在班级鼓动同学哈韩;更让班主任担忧的是,在班长换选时,他高票当选。班主任面临着要不要认同这一选举结果。面对这样一个令教师喜忧参半的学生,需要班主任具有教育智慧。教育智慧是当前使用率很高的概念,大凡获得预期目的、得到好评的教育行为,人们就会冠之以"教育智慧"。其实教育智慧有其内在规定性,华东     

优化英语课堂 提升学生智慧

陶行知先生曾有个著名的实验——"公鸡啄米",他当着学生的面把公鸡强摁在讲桌上让鸡啄米,结果鸡不停地挣扎,始终不肯吃。相反,当他放开手走到一边时,那只鸡却主动地啄起米来。我们的小学英语课堂教学就是要带给学生新奇与陌生的感觉,在教学过程中体现创新的同时,充分展示教学的艺术性,使之充满"爱的魅力",让每个孩子都有展示自己才华的机会,让每个孩子都在学习、游戏中获得自信,让每个孩子在自己的智慧中体验学习的快乐。一、创造和谐,铺垫智慧     

开展小课题研究提升教师教育智慧

教育智慧是教师面临复杂教育情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力,是教师在不断变化的情境中随机应变的综合素质,是内化于教师自身信念、价值与方法之中的实践能力,具有教育智慧是教师专业素养成熟的标志。教育具有情境性的特点,教师每天都要面对几十个成长中的孩子,都要经历备课、上课、作业批改、辅导、班级管理、活动组织等工作。无论是教育教学工作还是班级管理工作,都需要教师付出教育智慧,解决具体问题。教育就是用智慧启迪智慧,很难想象,一个缺乏教育智慧的教师能培养出富有智慧的学生。教育智慧是教师永葆教育青春的秘密,那么,如何提升教师教育智慧呢？     

在育人实践中生成教育智慧

90后,一个让你百感丛生的词,一群让你经常觉得自己的育人技巧捉襟见肘的人。面对这样一群90后初中生,教师需要用怎样的教育艺术与教育智慧,去引领他们幸福地畅游知识与生活之海？好像除了在教学实践中生成教育智慧之外,并无捷径可行。一、了解第一需要,关注内心渴求要想成为一名合格乃至优秀的教师,在关注学生智力水平提高的同时,更应关注学生的内心渴望,让每一个孩子都生活在一份希望之中——学生在成长的历程中所需要的,就是我们要关注的和给予的。     

让故事激活学生的言语智慧

<正>笔者在长期的教学中发现,低年级的课堂能经常看到小手高举的场景,到了高年级,往往只有为数不多的学生和教师进行点对点的互动。有没有一种教学,能让学生更加热爱语文?为此,学校教研组把故事与课堂整合作为学科亮点重点打造,在激发学生兴趣的基础上,激活学生的言语智慧。爱听故事是     

《我的教育梦——班主任的教育智慧》

<正>《我的教育梦——班主任的教育智慧》是段云成老师15年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,作者从智慧、专业、温暖、创新、民主和真诚六个方面阐述了自己的教育理念和实践。他洋溢着教育情怀,力图做一个智慧的班主任,让班级学生充分享受成长的幸福,从而实现自己的教育梦想;他在班级提倡自主学习、自主管理、自主生活,让学生真正成为自己的主人;他遵循教育规律和学生年龄特点,实施一系     

关注知识、崇尚智慧的英语课堂教学探析

正初中英语课堂教学要调动学生积极运用材料组织新的语言内容的积极性,更要调动学生在同一信息中探求不同答案之求异思维能力的积极性。这是让学生去关注知识、崇尚智慧的主要标志。笔者从事初中英语教学多年,深谙英语课堂教学关注知识、崇尚智慧之意义重大而又深远,需要学生去主体参与英语学习的活动。一、学生主体参与是关注知识、崇尚智慧的基础所在初中英语课堂教学必须实现学生的主体参与,这是新教育的理念之一。朱永新教授对学生主体参与有过这样的     

好孩子国的秘密

一好孩子国是个盛产好孩子的国家,世界各地的家长都希望把自己的孩子送到那儿去接受教育,因为好孩子国的孩子又听话,又懂事,一点毛病也没有。在好孩子国,有个叫小调皮的男孩,也许就他是个例外吧,反正他每天都要干一两件调皮捣蛋的事,不然这一天就肯定不正常。可这一年——嗯,眼看就要一年了,小调皮居然一件调皮的事也没干过,这可太不正常了!他再没有像以前那样,把不喜欢吃的饭菜倒进楼下邻居家的鱼缸里;再也没有在上课的时候,偷偷跑到操场上踢足球;再也没有告诉那个想发财的小表弟,哪哪哪埋着一个聚宝盆……恰恰相反,小调皮每天都过得小心翼…     

成就智慧的语文课堂

课堂永远是教师的主阵地,永远是教育最重要的演示场,让学生在课堂上获得智慧永远是教师的重大使命。吴志宏在他的《呼唤教育的智慧》——文中这样写道：“要估价一种教育我们最终要考察的,在于它是否拥有智慧,因为只有教育本身拥有智慧,才能够培养出智慧之人,而有了智慧之人,社会才能得到长足发展。所以教育中的智慧,是教育的本质和灵魂。”那么,语文课堂如何才能拥有智慧？如何才能成就学生的智慧？     

故事讲述,言语表达智慧形成的助推器

讲故事是对学生阅读能力、思维能力、口头表达能力进行训练的重要载体,更是促进学生规范、严谨的书面表达能力的动力所在。教师可以借助讲故事的方式促进学生言语智慧的形成。在教学中,教师要引导学生理清故事的线索,搭建故事的框架;要紧扣文本语言,让学生感悟人物形象;要渲染故事的环境,让学生想象故事的画面。这样,才能让学生学会讲好故事,促进学生言语智慧的不断形成。     

让教育充满智慧

每当我发现学生中有什么问题或想对学生提出什么要求时,我都想方设法从教育智慧故事讲起。教育充满了智慧,学生爱听,乐于接受,我的教育获得了巨大成功。     

放飞智慧,让数学课堂绽放光彩

<正>数学课堂是思维的课堂,每一个学生通过有效的引导和启发,都可以实现思想感悟和智慧积累。作为数学教师,要善于培养学生的思维力,让学生放飞智慧,使数学课堂成为思维的乐园,绽放智慧的光彩。现笔者根据自己在数学课堂教学中的经历,分享一些个人经验和体会。一、创设情境,实现正迁移在数学课堂教学环节中,课堂情境创设是一个不可     

理解学生是教师的一种智慧

一、手机"风波"在课堂上老师经常会和学生发生矛盾,有时互不相让,争得面红耳赤,最终还是要通过说服教育,使教师和学生都受到教育。我就遇到过这样一件事:在初三(2)班上物理课时,刚一上课,我看见孙吉轩把手机放在桌洞里,我猜想他一定会在课上玩。所以当我让学生开始做题时,我一直关注他的一举一动。过了一会儿,果然不出我所