打破思维定式，培养发散思维

在物理教学中,通常是教师按照教材固有的知识结构,按照单向思维方式,从题目的条件和结论出发,联想到自己已知的定律、公式和性质,只从某一方向思考问题,采用某一方法解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法,但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”。     

思维定势与小学数学学习

人的思维是有惯性的。当人们思考某一类问题时．头脑中已有的知识经验指引人们从熟悉的角度思考问题，采取惯用的方式解决问题，这是解决问题的基本方法。但是长期按照这种方式去思考问题。就会影响当前解决问题的思路，形成“思维定势”。从心理学的角度说，思维定势是思维主体在思维活动中形成的一种稳定性的倾向或习惯性的思维方式．它直接影响着后继思维活动的发展趋势。     

谈数学教学中发散性思维的培养

发散性思维不依据常规做事情,要求在学习的过程中寻求多变,并通过多方面寻求答案.这种思维方式要求在思考问题的时候从一个目标和思维起点出发,能够自己寻找不同的思维方向,并且可以根据提出的各种问题寻求各个角度去分析和解决问题.发散性的思维在数学教学中能够使学生在解决数学问题的时候更加流畅,更具有变通性和独特性,并且能够很好地拓展学生的思维深度和广度.培养学生的发散思维能力也是小学数学教学的目的之一,在教学的过程中,教师应当多方面、多角度去寻找解决问题的方法.     

小学数学中的发散思维训练

发散思维是创造性思维的核心，其特点是沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，从多方面寻求解决问题的答案。创新需要思维的发散和流畅，需要打破定势，需要从多角度思考问题。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生发散思维是思维最适合的学科之一。因此，在小学数学教学中，教师要善于启发学生从多方向、多角度思考问题，要鼓励学生求异创新，可有目的设计一些或条件不完全确定，或结论答案不唯一，或解题方法的开放性题目让学生去思考讨论解决，以培养学生的创新意识和创新能力。     

打破思维定式培养学生的发散思维

思维是人类特有的一种脑力活动。哲学家歌德曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看纸上的话，另一只眼睛看纸背面的话。“纸背面的话”就是指思维。在传统的物理教学过程中，教师通常依据教材固有的知识结构，按照单向思维的方式方法去思考、解决问题和指导学生学习，如果长期使用这种呆板的方法从事教学，学生只会按照教师所讲、书上所写去机械模仿，使学校教学成为单纯的知识遗产的传递和前人思维方式的继承，形成思维定式。而这种思维方式严重地制约着学生创造性思维的培养和发展。因此，必须打破定式思维，培养学生的发…     

求异思维 训练浅说

求异思维是创造思维的重要组成部分,在教学中进行求异思维训练,是培养学生创造能力的有效途径。所谓求异,就是寻求变异。求异思维则是一种开扩思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。进行求异思维的过程,就是从已知的条件出发,向着不同方向,沿着不同途径,突破习惯范围,产生出大量的、变异的、独特认识的过程。求异思维不是一种孤立的思维形式,它是与求同思维共存的。因为求异只是手段,是思考问题的方法、途径,而不是目的。目的是解决问题,完成预定的思考任务,寻求变异地思考问题,是为了更好地解决问题,创造性地解决问题,找到最科学、最巧妙、最先进的解决办法。寻求变异地思考问题,尽管思路不同,方法各异,而归宿只有一个,就是问题的解决,即是说“殊途”必须“同归”。一般说来,思考问题的前期,需要求异思维(采用已知的最佳办法,有方向、有范围地解决问题的思维方式)以确定解决问题的最佳方案,若忽视求同而单纯求异,则会导致思想方法的片面性;如果无     

逆向思维在中学物理教学中的应用

逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向相反的思维方式;它从相反角度、不同立场、不同侧面去思考问题,当某一思路受阻时能迅速转移到另一思路,使问题得到顺利解决．逆向思维用在中学物理教学中,对于促进学生深刻理解知识,培养学生思维的灵活性、变通性和全面性,提高学生灵活地分析问题和创造性解决问题的能力,有着重要作用．     

方法教学是思维发散的催化剂

方法教学是分析数学问题的形式结构、暴露探究思维过程的教学。思维的发散性,是指一种不依常规寻求变异,从多角度、多方向、多层次去思考问题的思维形式。教学中从不同角度寻求解题的切入点;从不同知识点、不同知识层次寻找解题的入口;以一题多解,一题多变为追求目标;以渗透数学思想为教学的出发点;从条件、结论的等价命题考查问题;在演示＂碰壁＂的过程中培养思维的发散性。     

物理教学中培养学生的发散思维能力

发散思维是一种从不同角度去思考问题,以寻求众多解决问题方法的创造性思维方式.这种思维方式在物理学习中是不可缺少的.人们思维的产生与发展,就其总体而言,是     

正难则反——浅谈利用逆向思维解题

<正>逆向思维是指从问题的相反方面,或否定的方面去进行思考,由此寻求解决问题的方法.运用逆向思维去思考问题、解决问题,往往会产生意想不到的良好效果.通常,学生解题时习惯于沿着一个方向思考问题,而忽视了事物之间具有双向性和可逆性,因此使思维受阻.在教学中,有机地、适当地进行数学逆向思维能力的培养,对把握数学知识的内在联系,加深对数学定义、定理、公式的认识,更深刻地理解教材,巩固所学知识,提高解题能力,都将起到很好的作用.为此,本文将从以下几个方面作一阐述.     

数学教学中的求异思维训练

思维定势现象是思维的一种趋向性,它总是按照习惯了的比较固定的思路去考虑问题。这种心理因素有时有助于问题的解决,有时却会产生消极影响,妨碍问题的解决。因此,在教学中,教师要避免学生形成僵死的“思维框架”,应相机引导,培养学生的求异思维能力,力求从不同的方向,不同的角度,灵活地运用知识,探究解决问题的途径和方法。在数学教学中,怎样培养学生的求异思维能力呢? 一、创设问题情境,提供求异思维时机。在教学中,教师要善于为学生提供质疑     

思维定势及其负迁移刍议

心理学指出:由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备,或活动的倾向性称之为定势。在学生学习化学的过程中,思维方式不可能不受到先前活动(知识、经验、技能……)的影响,从而在思考问题处理问题时必然具有某种倾向性、依赖性和心理准备,因此思维定势的产生是不可避免的。在情境(环境、条件、问题实质等)不变的条件下,这种思维定势会对后继学习产生一种积极的作用(即正迁移),但有时也会对后继学习产生消极影响(即负迁移)。本文拟从思维定势的产生因素上分析其消极影响及克服负迁移的方法. 一、思维定势负迁移的形成从传统的经验中引出来的正确解决问题的思维方法,只要求人从相同的方向去思考,把解决问题     

在数学教学中培养学生的发散性思维

我国著名数学家徐利治教授指出:任何一位科学家的创造力都可用如下的公式来估计:创造能力=知识量×发散性思维能力。发散性思维是一种沿着不同方向去选取重组信息,不依常规,寻找变异,从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式,不受现代知识的局限,不受传统知识的束缚,不局限于既定的模式,思维朝着各种可能的方向扩散前进,从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径。发散性思维是     

作文教学中求异思维方式的运用

在作文教学中运用求异思维方式,是创新教育的需要,也是作文教学走出“少、慢、差、费”困境的策略之一。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题多种途径的思维方式。知识积累与情感机制是求异思维方式运用的基础。     

走进新课改,让学生的思维动起来

随着新课改的不断深入。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到了教师的高度重视。要做到这些必须充分调动学生的学习积极性.引导他们进行多角度、多侧面、多层次地思考问题,逐步形成发散思维的能力。发散思维是不依常规。寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向.用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维方式.课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式.学生习惯于按照书上写的和     

数学教学中注意培养学生的“求异思维”

“求异思维”是创造性思维的核心,这种思维是一种不依常规、从不同角度、不同方面用多种方法来思考问题,寻求变异,探求新的多种多样的结论的思维方式。因此,在数学教学中,加强求异思维的训练,不仅能使学生思维开阔,妙法频生,而且对于培养开拓型、创造型人才,具有极其重要的意义。 训练求异思维的关键是引导学生敢于变“异”,善于变“异”,在“异”字上下功夫。现分述如下: 一、同中求异 “同中求异”即以同一题、式、图、条件、结论、解(证)法等素材为求异出发点,引导学生不局限于某一框架之中,不受思维定势的束缚,敢于突破、敢于以新的角度去审视问题、认识问题,并设法解决问题。     

刍议小学生数学发散思维的培养

发散思维是指不以常规,对所给材料、信息从不同角度、不同方向、不同途径去分析和解决问题的一种思维方式。小学生由于年龄小,他们往往习惯于以教师所教的思维方式思考问题,循规蹈矩解决问题,这对数学兴趣的激发、智力形成及思维能力的培养,是有一定的负面作用的。为了更好地激发学生的学习情趣,激活学生的发散思维,笔者尝试着实践下列几个方面,收到了一定的教学效果。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

发散思维是不依据常规而寻求变异,并对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都遵循一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题。这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多做出假设和提出多种解决问题方案”…     

逆向思维的妙用

<正>生活中,人们往往习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法.其实,有些问题,从结论往回推,倒过来思考,反而使问题的解决简单化.这种执果索因的思维方式就叫逆向思维.运用逆向思维解决问题最典型的例子是司马光砸缸,有人落水,常规的思维模式是"救人离水",而司马光面对紧急险情,运用了逆向思维,果断地用石头把缸砸破,让水离人,救了小伙伴性命.     

让学生有“意外”收获——浅谈学生定向思维的突破

<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢?