塑造校园人文环境提升职业人文素质

近年来,上海思博职业技术学院围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨,积极推进“职业人文素质课程体系建设”和“职业人文素质教育活动体系建设”,并和“人文化校园环境体验中心建设项目”及“信息化学生自主学习和发展中心建设项目”呼应和协动,全面营造有利于学生“职业人文素质发展”的教育环境,全面提高学生职业价值观、职业道德、职业理想和职业人文精神,大大提升了学生的综合素养.     

师范院校教育学课程价值取向的教学实践

对学生而言,适应教师角色具体要求和促进教师专业成长是师范院校教育学课程教学的根本价值,实践“素质化”教学是实现这一价值取向的有效途径。“素质化”教学将教育学理论知识“活性化”和“个人化”,使之转变成支撑学生教师专业成长和满足学生适应教师角色要求的教育学理论素质。同时帮助学生获取必要的非知识性教师素质。当然。“素质化”教学必须以“生命化”教学为条件,只有这样,才能最终落实教育学课程教学的价值诉求。     

如何理解学生的“全面发展”

学生的全面发展是教育的根本目标,但长期以来,由于对学生全面素质结构认识不够完整清晰,以致教育活动系统诸如目标系统、课程系统、教学系统和管理评价系统都有缺失。“四格”素质结构理念对学生全面素质作了新的认识,即学生(作为人)有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格“四格”组成,“四格”各自以自身独特的内涵而存在,又互相交融,不可分割。“四格”理念旨在构建面向学生全面素质发展的课程体系。     

素质报告书不应“止于评价”

暑期又快到了,沉寂了一学期的学生素质报告书也终于等到了“粉墨登场”的时候.学生素质报告书是“成长记录平台”,是“呵护点击桌面”,更是“协作连接纽带”……学生的素质发展状况得到有效的呈现和顺畅的反馈,才是报告书应该具备的“高素质”,也只有这样才会收获到家校沟通的“高素质”. 可是,在具体实践中,许多报告书仅仅“止于评价”的现象却格外明显——     

谈音乐教育对学生情商的培养

重视学生的情商培养,是音乐教育适应教育“以人为本”,满足学生获得自我发展和自我完善的要求的具体表现是服务学生未来生存与发展的需要;是在教育中体现学生素质“发展型”特征的需要;是尊重学生素质的“整体效应性”的需要;也是尊重学生素质“差异性”特征的需要。     

利用生物实验培养学生素质

生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用。初中的生物实验由“演示实验”、“学生实验”、“动动手”、“实践活动”等组成,因此,如何利用各种生物实验手段,提高教学效果,培养学生素质就显得举足轻重了。     

稿源采珠

江苏李冰谈教学中,我采用“听”、“动”、“创”、“评”的教学手段来培养学生的创新能力,效果较好。“听”是素质训练的基础,是探索音乐奥秘的工具。从某种意义上说,“听”比唱更重要,教学生“会听”音乐,就能用心去体会音乐、感受音乐。“动”是素质训练的强化,是表现音乐形象的手段。在学生自由地聆听了音乐之后,内心一定会充满情感,迫切地想用不同的方式表达出来,这时教师充分鼓励学生用自己的身体、眼神、表情、四肢来表达内心的感受。“创”是素质训练的目标。一个没有创新素质和能力的学生是没有希望的。“创”就是让学生在音乐学习…     

“精讲”与提高语文素质

精讲,普遍被认为应该是讲重点、难点和“空白区”。然而,很多教师对此仅从文章自身的角度去认识和理解,忽略了提高学生语文素质这一教育层面。只有围绕语文素质教育目标来选择重点、难点和“空白区”,并组织教学内容,才能适应提高学生语文素质的需要。将提高学生语文素质与“精讲”相融合,必然会给“精讲”带来有益的变革。一、兼顾学生语文素质的两个层面,把重点内容讲“透”学生的语文素质,除了语文基本知识和基本技能这一层面外,还包括更高的、与语文相关的文化素质这一层面。语文教学的重点内容要讲得精而透,必须兼顾这两个层…     

在课堂教学中如何实施素质教育

一、学科性原则素质教育中的“素质”包含思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。而实施素质教育,不必贪大求全,认为学生所有的素质发展、素质培养都是本学科的任务,而牵强附会地“抓大忘小”。其实这个“小”倒是课堂教学实施素质教育的主要内容和目标。在小学语文教学中,我们认为学生的阅读、书写、表达等素质都属于小学语文教学的“小”,而思想观念、行为习惯、学会生存、人格水平等应属于小学语文教学的“大”。叶圣陶早就讲过:“学语文在于运用,就是养成运用的习惯”。学生的语言素质,一是丰富的语言、文学知识;二是较强的语言能力。前者为知,后者为行。可目前我们普遍感到学生语言素质不高,主要原因就是教学观念上重内容、重情节、重道德,忽视语言文字训练,时间花在分析段落层次、结构上,讲得多,读得少;看得多,练得少,语言课成了作品分析课。教法也主要体现在文学分析上,这样当然表面上抓了“大”,可我们所需要的“小”却丢了,烟台龙口实验小学运用“大量读写,双轨运行”的方法,就是牢牢抓住了“小”在语文素质教育的改革,牢牢抓住学科特色,使得广大学生读、写表达水平远远超出了同龄学生。     

“素质”与“减负”

“素质”与“减负”的关系如何？应当说是非常密切和直接的。因为减轻学生课业负担的目的，就是为了更好地进行素质的培养。在这里，“素质”与“减负”是互为对应、密不可分的。在学校里，教师是对学生进行素质培养的第一人，掌握着学生课业负担轻与重的大权。因此，转变陈旧观念，加强和改进教育工作，提高教师的自身素质，成了减轻学生课业负担的当务之急。 高素质的教师，不会用加重学生课业负担的做法，去提高自己的教学质量。因为在“高压”下成长起来的学生，不仅自我的独立意识受到限制，创造性思维得不到应有的发展，甚至连基本的…     

如何在财会教学中培养学生的创新素质

培养学生的创新素质是当前教育的一个重要任务，也是目前迫切需要教师研究和实践的一个课题。在“十五”期间，笔者参与了市科研课题“学生创新素质培养”的研究工作，在财会教学中，根据学科实际，在培养学生的创新素质上，进行了有益的尝试，取得了一定的成果，使学生创新素质得到培养。     

对当前高校学生培养观念的理性思考

作者围绕着如何抓高校学生质量的问题,对一些教育观点和主张,如“掌握知识不如掌握方法”、“专业素质最有价值”、“增长学生的社会能力”、“如何培养学生的创新素质”等等,进行深入的理性分析,并提出了自己的见解。     

论大学素质教育

论大学素质教育文辅相“素质”一词，已广泛见之于中央文件、报刊杂志和人们言谈之中，计划生育中讲“人口素质”，体育竞赛中讲“身体和心理素质”，民族比较中讲“民族素质”，还有“公民素质”，“干部素质”，“职工素质”，“群体素质”，“教师素质”，“学生素质”...     

注重素质补偿,全面提高质量

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划重点课题申报单位:泗洪县实验小学研究时间:1996年9月至2001年2月简介:在实现由“应试教育”向素质教育转轨中,我校着眼于学生素质结构的健全,着眼于学生的差异,我们在校园里取消了“差生”的概念,把素质发展不健全的学生称为“素质补偿生”,把对这些学生的转化教育称为“素质补偿教育”,通过积极有差异的教育,弥补学生在某一学段某一素质层面上的欠缺与不足,促进其素质的全面发展。素质补偿教育的基本思想有六个方面:一是补偿的差异性;二是补偿的发展     

“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式探索与实践——江门职业技术学院学生职业素质训练体系构建与实践

本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上,逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容,符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练新体系,在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价值.     

微信公众号在高职学生职业素质培养中的作用——以阜阳职业技术学院医学护理学院为例

传统的高职学生的职业素质培养途径主要是课堂教育教学和团学活动。随着“互联网+”时代的到来,新媒体开始成为新的职业素质培养途径。文章研究通过“医护学生身边事”微信公众平台,结合阜阳职业技术学院医学护理学院各类教育教学、团学活动,根据学生职业素质现状,深入开展一系列职业素质培养的宣传与引导活动,有效提升了学生的职业素质。     

教师素质与审美教育

学生审美素质的培养和提高,涉及诸多方面的问题。但关键在于教师。音乐教师是学校美育的实施者,对于学生,则是美的传播者、开发者、诱导者。音乐教师本身素质的高低,很大程度上决定了审美教育的成效。“名师出高徒”,“素质高的教师方能教出素质高的学生”。反过来,音乐教师本身不具备较高的素质,必难指望学生审美水平有极大提高。     

找准转化“后进生”的启动点

多年来,我在班主任工作和教学实践中,十分重视班级“后进生”的转化工作,研究和探索“后进生”在“心理、知识、行为”上的启动点,采取相应的转化措施,因势利导,严格训练,全面提高学生素质,收到了较好的效果。 一、找准“心理差”的启动点,循循善诱,培养学生的学习品质素质 对“后进生”来说,转化其“心理差”的后动点,在于培养坚定的学习信念,使其树立“我有能力学好,我一定能够学好”的自信心。这是小学生学习品格素质培养的一项重要内容。小学生学习品格素质培养的直接目的无疑是为了使学生更好地完成学业。然而,学生的性…     

试论在体育教学中培养学生的"职业化"综合素质

文章首先提出了体育教学对培养学生“职业化”综合素质的独特价值,然后从培养目标、教学内容、教学模式、教学思想与教学方法五个方面,论述了通过体育教学培养学生的“职业化”综合素质,最后阐述了培养学生“职业化”综合能力的基本途径。     

必须加强中专学生身体生理素质教育

素质教育的范围比较广泛,主要有思想道德素质、文化知识素质、心理素质、身体生理素质等。目前,论述思想道德素质、文化知识素质和心理素质的文章比较多,但述及身体生理素质的文章却不多见。 其实,身体生理素质是学生综合素质教育的重要内容之一。党的教育方针历来都强调学生的德、智、体全面发展。“体”与“德”、“智”是并列的,不可缺少的。教育工作者应该充分认识“体”育在教育中的重要地位及其独特的作用,为增强学生的体