治校“三观”

人们常说，一个好校长，就是一所好学校。校长如何管好一所学校？笔者从事十多年的行政管理工作，总结出了三个观点。     

蔡元培“教授治校”何以可能之探析

本文阐述了蔡元培“教授治校”思想的渊源及其实践，论述了“教授治校”何以能在当时的北京大学实施。它的实施，对于我国高等教育的管理、改革和发展有重要的启示和借鉴意义。     

浅谈“依法治校”和“以德治校”

在饱尝了长达十年浩劫的动乱之苦后，邓小平于1978年在中央工作会议上指出：“必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。”初步奠定了依法治国的理论基础。党的十五大以邓小平理论为指导，在认真总结近二十年来民主法制建设经验的基础上，     

论蔡元培关于“教授治校”的思想和实践及其启示

蔡元培是我国近代著名的教育家、思想家。他在教育管理方面的思想与实践对于现今的教育管理有重要的借鉴和启发意义。本文将以蔡元培在大学管理中的一个突出方面——“教授治校”作为关注点，试论述蔡元培有关“教授治校”的主要思想和实践．分析他所推行的“教授治校”的主要特点，并进一步探讨其对当前高校教育管理的启示。     

简论基础教育阶段教师的治校权

教师权力的拥有和落实,是实现学校内部权力平衡的基础,是促进教师职业认同感、提升教师责任感、幸福感的源泉。同时,还可以增强学生的权利意识和学校的民主氛围,进而促进学生的健康成长。为了实现学校内部权力的均衡,应从强化教师治校权入手,建立和完善教师对校领导的选举权以及对学校决策的参与权和管理权。     

“文治”方为治校的最高境界

要办好一所学校,校长重要,制度建设也重要,但学校文化建设更重要。用校长个人情感去管理人,我以为属于学校管理的浅表层面,属于“人治”;通过制度管人,谓为“法治”;学校管理最高境界应该是用文化约束人,称为“文治“。     

谈治校之“道”

一、走外延扩张与内涵发展相结合的办学之路，推动“雪球”越滚越大 １９９８年在中专学校实行招生并轨生源竞争激烈的形势下，我校充分利用现有教育资源，采用多种形式，凭借民政部门强大的社会影响力和学校的自身实力，超额完成了招生计划，在校生总数达到了１４００人。一定的办学规模，产生了可观的经济效益，１９９９年学校共使用资金近８００万元，在保证正常教学开支前提下，新建了８０００平方米校舍，购置了先进的多媒体电子教学网络和语音教学设备，按园林化的要求增大了对美化绿化校园的投入。现在全校师生员工拥有一流的校园环…     

法、权、情——校长治校“三字经”

学校工作千头万绪，油盐酱醋柴、吃喝拉撒睡、生老病死苦，校长事事牵挂。有的校长事必躬亲，疲于应付，劳神费力，苦不堪言，到头来却是师生怨声不断，班子闹不团结，学校没有起色。也有些校长管理有方，轻松洒脱，学校工作有条不紊，卓有成效。那么，作为一校之长究竟应怎样管理学校？笔者从多年工作实践中深刻领悟到，念好法、权、情“三字经”，是校长有效管理学校的诀窍。     

依法治校 教师为本

学校，随着全社会法制意识不断增强，依法制校已成为目前学校管理的主流，校长决不能以权代法，权大于法，违反法律。学校必须依法决策，依法管理，以教师为本，保障教师的合法权利和义务。尊重学生的权利和义务。     

依法治校应与以德治校相结合

一、依法治校和以德治校是学校管理的基本保证。 依法治校是指把学校教育工作全面纳入法制轨道,用国家的法律、法规来规范、保障和促进教育改革和发展,使学校各方面的行为和运作合规合法,实现学校管理的法制化、规范化、科学化。     

教师发展：“新基础教育”实验带来了什么？

参加“新基础教育”实验后，我校各方面的变化都很大。而在所有的变化中，教师观念的转变是最难能可贵的。     

校长治校“十字诀”

校长的人格魅力与管理魅力达到水乳交融的境界是治校的法宝，“公、正、诚、廉、慎、和、用、严、细、实”十个字是我和谐治校的诀窍。     

“以德治校”与培育学校道德教育特色

“以德治校”思想作为江泽民同志“以德治国”思想的具体体现和学校生存与发展的客观需要，越来越得到广大学校教职工的认同。怎样正确认识和发挥“以德治校”的积极作用，是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务。     

从权力主体角度看“教授治校”

"教授治校"的权力主体当然是"教授","教授"是大学权力主体的表征。"教授治校"制度是对大学学术机构本质的认同,"教授治校"存在的合法性与合理性在于它客观地反映了大学作为特殊学术机构的性质和特点。"教授治校"是大学管理权力主体的归位,中国大学内部治理结构变革应当充分借鉴西方大学普遍实施的"教授治校"的管理模式,真正赋予教师在大学管理中的权力和地位。