小学教师教育科研浅见

本文论述了小学教师进行教育科研的必要性,分析了小学教师进行教育科研的误区,提出了小学教师教育科研的时策,旨在使小学教师的工作更富有创造性和内在魅力。     

小学教师怎样做教育科研

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和推进,＂教师应该具有研究者角色＂已经成为参与新一轮基础教育课程改革的同行们的共识。但是,小学教师如何搞科研,学术界并没有提供更多的具有可操作性的指导性意见,这是新一轮基础教育课程改革推进中的一大缺憾。文章从七个方面对此做出探讨,以期能对小学教师开展教育科研提供一点参考。     

浙江省小学教师进修研讨会在绍兴召开

浙江省小学教师进修研讨会在绍兴召开１９９７年１月１４日至１５日，浙江省小学教师进修研讨会在绍兴市召开。省教委师范处处长宗炜、副处长周晓英和陈明硕同志、绍兴市教委副主任赵旭昊、绍兴县教委副主任叶炎阳、省小学教师培训中心、省小学教师进修教研室有关同志以及...     

浙江省教育学会小学教师教育分会成立

最近，浙江省教育学会小学教师教育分会在湖州师范学院召开了成立大会及首次研讨会。会议交流了浙江省近４年来在培养、培训小学、幼儿园教师，加强师范院校小学教育与学前教育专业建设等方面的经验，现场观看了湖州师范学院初等教育系大专毕业班学生的职业技能展示，研究部署了分会近一阶段的工作。小学教师教育分会由原中等师范教育分会更名成立，这意味着浙江省小学教师的培养彻底告别了中等师范教育的时代，一个以高等师范院校为主，其它院校及师训机构共同参与的浙江省小学教师教育资源之间的协作体系已大体形成。会议还选举产生了由师…     

基于校本培训的小学教师教育科研能力的培养探索

杭师附小以"校本课程"为研究主线,以校本培训为载体,开展"煲汤式"教师培训.这些教师培训分为班主任培训、全员培训、新教师培训.所有的活动、培训都纳入了教师培训课程.同时,教师培训课程又分为理论课程、操作课程、健康课程、体验课程四大课程,从多方面、多角度进行培训,提升教师教育科研能力.杭师附小这种"煲汤式"教师培训及制定的有力措施及配套管理方法,为我们提升小学教师教育科研能力带来了一些启示及借鉴的价值.     

浙江省小学教师进修研讨会在绍兴召开

浙江省小学教师进修研讨会在绍兴召开年初，浙江省小学教师进修研讨会在绍兴市召开。省教委师范处处长宗炜、副处长周晓英及陈明硕同志，绍兴市教委副主任越旭昊、绍兴县教委副主任叶炎阳，省小学教师培训中心、省小学教师进修教研室有关同志以及３１个县（市）教师进修学...     

农村小学教师教育科研现状及对策

农村小学教师相对处于教育研究的边缘地带。如果不能改善农村小学教师的教育研究困境,就难以改变当前农村教育研究特别是农村小学教育研究被忽视、被弱化的现状。为了解农村小学教育教师科研现状,研究农村小学教师的研究行为,为探索发现农村教育研究的特殊规律、增强教师们的教育研究与农村教育的切实性做好基础工作,     

小学教师教育科研方法的选择

重视教育科研已成为当今世界中小学教育改革与发展的主要趋势之一。随着我国素质教育的逐步深入,“教育要上去、科研要先行”的意识已在广大小学教师中逐步取得共识。但许多教师不知如何选择恰当的方法对已确定的课题进行研究的现象确是普遍存在的现实。在对２所城市小学...     

亚太地区利用远距离教育开展小学教师培训研讨会在曼谷召开

联合国教科文组织亚太地区总办事处和亚洲开发银行合作,于96年10月21日至25日在泰国曼谷召开题为提高利用远距离教育开展小学教师培训的地区性研讨会。中国、孟加拉国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、巴西、墨西哥、美国、澳大利亚、英国、泰国以及教科文组织总部、亚洲总办事处及亚洲开发银行等代表四十余人参加了这次为期五天的研讨。     

省召开农民教育现场会

全省农民教育现场会于三月十六日至十九日在江阴县召开。到会的各市、县教育部门的负责同志一百多人参观了江阴县九个公社、一个镇的成人教育中心现场,并听取了该县改革农民教育的经验介绍。江阴有一百零一万人口,农业人口占百分之九十左右。从一九七一年开始,这个县用八年时间,     

浙江省宁波市

请以"你是我的一本书"为题,写一篇文章。试题各家评议:2012年的作文题目学生应该都有话可说,写作的对象很广泛,同学、朋友、家人、名人等都可以写,学生不会出现跑题现象。不过,题目还是很有区分度。思想深刻点的学生能写出高分,但是感情不够丰富、深度差点     

房山区召开乡镇企业职工培训工程现场会

房山区召开乡镇企业职工培训工程现场会日前，房山区在同村镇政府召开了“深入实施乡镇企业职工培训工程现场会”。蒲洼乡政府和闫村镇政府分别作了题为“以乡校为载体，深入实施乡镇企业职工培训工程，帮助山区群众致富”和“发挥示范性乡（镇）成人学校的作用，深入实施...     

小学教师教育科研能力的现状及对策

千百年来,教师一直被定位在"传道、授业、解惑"这一角色上,然而,随着时代的变革,教师的专业化发展,教师要成为研究者,已成为现代小学教育对教师的基本要求。如何用最科学的方法,在最短的时间里解决当前教育的实际问题,已成为当前摆在教育工作者面前的一大难题。     

怎样提高小学教师的教育科研能力

随着现代科学技术日新月异地发展,对人才的培养与要求也越来越高.作为基础教育组成部分的小学教育,也应跟上时代的步伐,使之适应当前社会发展的需要.如何使自己适应当前发展的需要呢?我想从加强小学教师科研意识出发,从以下几方面谈谈提高小学教师的教育科研能力的问题.     

教育科研在小学教师成长中的地位

科研是一种寻求、探索问题的过程。科研对教师来说，是一种理性的教育实践，一种超越传统习俗的创新，是对自己教育实践及认识的一种反思与重建。对很多教师来说，教育科研遇到的最大困难可能是找不到合适的研究课题。其实只要具有一定的科研意识，勤于思考，就能从教学的各个环节(教     

小学教师教育科研能力的现状及对策

千百年来,教师一直被定位在“传道、授业、解惑”这一角色上,然而,随着时代的变革,教师的专业化发展,教师要成为研究者,已成为现代小学教育对教师的基本要求。如何用最科学的方法,在最短的时间里解决当前教育的实际问题,已成为当前摆在教育工作者面前的一大难题。     

小学教师教育科研能力与培养研究

<正>随着时代的变化,社会对于教育事业的要求也越来越高,教师需要在此情况下不断提高自己的教学水平和能力,才能够面对新的教学改革和挑战,培养小学教师教育科研能力,不仅能够帮助教师有一个可持续发展的未来,更能使教师及时更新自己的教学观念和方式,为教育事业作出自己的贡献。一、培养反思能力为了进一步提高小学教师的科研能力,首先应培养教师的反思能力,让教师对自己的教育工作和实践活动进行反思,有效反思     

从生态学视角看一线教育科研的问题与对策——基于浙江省宁波市江东区教育科研实践

教育科研是教育生态系统的一个子系统,与学校、教师、学生和课堂等许多生态因子紧密相连。当前,一线教育科研面临着一系列问题,如何从生态学的角度去认识和思考这些问题,进而提出相应的解决策略,正是浙江省宁波市江东区教育科研在发展过程中所做的尝试和探索。     

教育科研在小学教师成长中的地位

科研是一种寻求、探索问题的过程。科研对教师来说,是一种理性的教育实践,一种超越传统习俗的创新,是对自己教育实践及认识的一种反思与重建。对很多教师来说,教育科研遇到的最大困难可能是找不到合适的研究课题。其实只要具有一定的科研意识,勤于思考,就能从教学的各个环节(教法、学法、课程设计、课程资源的开发与利用等)中,