职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

浅谈中学作文教学现存的问题

中学作文教学一直是语文教学的难点。"书面作文难教难学已经成为世界性问题,特别是因其久攻不下而成为许多国家语文教育研究的焦点。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,写作能力是语文素养的综合体现。由此可见,作文教学在语文教学中十分重要。因此,为了提高学生的写作能力,研究中学作文教学存在的问题就迫在眉睫。     

新课程作文教学的几个基本问题

中学新课程改革实施以来,在语文教学重中之重的作文教学中,不少语文教师的理念更新上存在盲点:认为作文教学无所谓"新旧",学生作文能力和水平的提高是学生语文能力的"本能反弹",也就是传统的"写写练练、练练写写"而己。其实,语文新课程最大的特点是:注重学生的语文素养,语文应用、审美及探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。     

浅谈中学作文教学

正在中学作文教学中,教师应注重作文教学方面的研究与探索。一些语文教师对教好作文缺少信心,他们总是抱怨讲写作理论学生不爱听,作文训练学生不愿意吃苦去写,命题作文学生打不开思路,自命题作文学生又无所适从。我总结自己几年来的教学经验,归结出做好作文教学的方法。一、提高自身的写作能力在提高学生写作能力的过程中,教师起着重要的引导作用。"打铁还需自身硬",对于一名教师来说,身教的作用显得尤为重要。语文教师除了及时对学生进行理论指导外,     

"三点一线"让作文教学活起来

作文教学在语文教学中占有很大比重,如何打造作文教学的"活力课堂",提高作文教学的效益,颇受广大语文教师的关注."贴近生活一点、教学有趣一点、讲评自主一点"的作文教学思路,以及"让学生享受抒真情之乐"的作文教学理念,对广大语文教师具有一定的教学借鉴意义.     

农村中学作文教学存在的不足与对策

作文教学是语文教学的重要组成部分。农村中学由于经济、文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,这一现象一直困挠着农村语文教学。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢?捌门应该针对现实,结合农村中学的特点找出不足、寻求对策,让农村作文教学显现特色,提高作文教学水平。一、作文教学存在的不足农村中学受经济、师资等因素的影响,作文教学中存在着以下不足。1.学生对作文的兴趣不浓,有些学生甚至对作文有恐惧感。不少学生一提起作文就有畏惧心理,总觉得无话可说,文章不知从何写起、写些什么,真可谓"谈文色变"。有了学习兴趣,学生才     

“互动”式作文评改模式初探

作文教学被誉为语文教学"半壁江山",是中学语文教学的重点和难点,当我们把目光投向写作过程的第三阶段———"后写作"即作文评改时,有了更深的感受。作为作文教学中至关重要的环节,它直接影响作文教学的效果,影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。本文优化中学日常作文评改,探索有效的作文评改机制,为今后中学作文评改探索一条行之有效的道路。     

提高中学作文教学效果的思考

语文教学要落实素质教育,其实质就是要促使学生整体语文能力全面提高。根据《语文教学大纲》的要求,语文教学的主要内容是"掌握和运用祖国的语言文字,培养学生具有基本的听、说、读、写能力和良好的语文学习习惯"。在中学语文教学中,"写"能力的塑造培养主要体现在作文训练上,但是综观中学作文教学     

浅谈作文教学思路

在中学语文教学中,常常会看到这样一种现象,那就是学生在写作文时常常无话可说。学生一方面苦于没有良好的生活素材,一方面写作的思路过于混乱,文章过于空洞。要想让学生作文"言之有物",就必须让学生观察生活,积累素材,帮助学生开阔视野,活跃思维。中学作文教学需要让学生作文"言之有物",从而写得一手好文章。本文旨在分析中学作文教学的思路与策略。     

农村中学作文教学的现状与思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,尤其是在新课改后,更注重对学生主体性的培养,作文教学就显得尤为重要。但是在农村中学,由于长期的经济发展不平衡,导致师资力量的流失和减弱,造成作文教学水平一直在低谷中徘徊。如何提高农村中学的作文教学水平?本文首先阐述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状,分析了导致这种状况的几个原因,并针对这一问题提出了我们应该面对现实,结合农村中学的特点,找出对应的方法和思路,让农村中学生的作文的水平得到提高。     

中学生畏惧作文的成因及作文教学的有效性策略

当前中学语文作文教学中的"低效"现象十分严重,本文试图从学生的心理视角为切入点,揭示中学阶段学生作文的一般心理特征。通过总结当前中学作文教学中存在的问题,结合中学生的心理特点,提供给语文教师一些中学作文教学有效性的策略,进而为培养和塑造学生良好的写作能力提供借鉴。     

作文教学中的“可教”与“不可教”

文章围绕中学作文教学中存在的"可教"与"不可教"的困惑,分析得出:写作"可教"与"不可教"的关键在于语文教师得先是一个懂得写作规律、会写作的人,然后才能通过行之有效的教学手段,真正"教"出学生好作文。     

作文教学应走特色化发展之路

作文教学是中学语文教学的核心,在语文教学中占有相当大的比重。作文是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。然而,目前的中学作文教学现状令人担忧。如何改革中学作文教学,使作文贴近学生的生活实际,让学生真正成为作文的主人,是每一位中学语文教师应当深思的问题。一、初中作文教学中存在的主要问题     

浅谈作文教学

作文教学可称为语文教学的“半壁江山”．但在实际教学中很多教师重阅读、轻写作．致使学生作文能力提高不快。其问自然不乏教师对作文教学规律认识模糊、教法不当等问题。毋庸置疑,学校教学评价的片面性、单一性束缚了教师的手脚．形成了语文教师对作文教学的“不作为”和无所适从。为此,就中学作文教学谈谈自己的肤浅认识。     

浅谈互动作文教学模式的建构与策略

中学作文教学长期以来存在着"少、慢、差"的弊病.提到作文,学生怕.一写作文,学生愁眉苦脸,怨声载道,有时咬着笔头半天写不出一段话.教师苦.作文难教难改.师生可谓淡"作"色变.作为一名语文教师的我也曾有过困惑.那么如何从作文教学的沼泽地里走出来,在教学中,我以互动作为作文教学的思路,经过几年的探索和实践,颇有体会和收益.     

"新概念作文"对应试作文教育的颠覆意义

长期以来,应试成为中学作文教学的唯一目标,作文教学已蜕变为一种纯技术性、近乎八股式的机械训练,不但窒息了学生的想象力,也扼杀了学生学习语文的热情."新概念作文"彻底颠覆了应试作文教育,是中学作文教学的重要转折.四年来,"新概念作文"对中学语文教学的方方面面都产生了深远的影响.     

快速提高学生作文水平之诀窍

中学作文教学是语文教学中一个不可或缺的组成部分,作文教学的成败与否直接影响到学生对语文这一门学科的关注度.在平时的调查研究中,发现学生普遍"怕"作文,也写不好作文.文风枯涩,内容空洞,千篇一律,缺乏新意,无真情实感.要快速提高学生的作文水平,必须从教师的"教"和学生的"学"方面下工夫,方能取得比较明显的效果.     

浅论高中作文教学序列的优化

<正>《语文课程标准》明确提出:"作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。"传统作文教学重视方法技巧的指点,如此"新八股"严重阻碍了学生的思维发展。中学作文教学是一个系统,作文训练应遵循序列化训练的原则,循序渐进,由浅入深,步步为营,稳步提高。教师应从人的认知规律出发,结合作文规律及学生能力发展规律,做出循序渐进的安排,使学生在有     

返璞归真——随笔化写作教学的真谛

多年的作文教学现状是学生对作文兴趣越来越低,甚至望而生畏。学生大都害怕写作文,被逼着写出来的大多是虚假的作文。语文教师大多是无奈与懊恼,作文教学成了伪教学,语文教师受累不讨好,这是最大的悲哀!沉疴宿疾,积重难返,作文教学改革迫在眉睫。笔者所在的天津市双港中学开展随笔化写作教学已经快三个年头,全校语文教师基本掌握了随笔化写作教学的概念、主张、思路、原则、课型,以及随笔化作文要解决的问题。     

浅谈初中作文教学

广大语文教师在实践中深入贯彻新课程理念,尊重学生的年龄和心理特点,正确把握中学作文教学的性质和规律,在作文教学中,注重指导训练、素材积累、成果展示几个方面的锻炼实践,从基础抓起,从细节抓起,为学生开辟广阔的作文时空,走一条可持续发展的作文教学之路。