大学英语教学中的文化输入

随着相关研究的深入，网络、多媒体等技术的发展，大学英语教学中的文化输入表现出其必要性及可能性。遵循“实用性”、“阶段性”和“适合性”等原则，兼顾文化输入的“时效性”和“趣味性”，就有可能真正以此促进英语教学。     

浅谈大学英语教学中的文化输入

随着我国改革开放步伐的加快,对具有跨文化交际能力的人才的需求也日渐增加.作为高级人才培养的高校英语教师应如何培养跨文化交际能力呢?教师应在教学中贯彻文化教学.文章通过对文化输入重要性的分析,介绍了在文化输入过程中应该注意的原则和方法.     

浅析大学英语教学中的语言输入与语言输出

本文运用了Krashen和Swain的语言输入和语言输出假设,指出了大学英语教学中存在的问题,分析了原因,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

Krashen语言输入理论与大学英语教学中的文化知识输入

大学生跨文化交际能力的培养是大学英语教学的主要目标之一,因此,按照Krashen的语言输入理论,在大学英语教学实践中,不仅要进行语言输入,更要加强目的语中所蕴含的文化知识的输入。     

浅谈大学英语教学中的文化输入

外语教学不仅是要传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力.而文化与语言相辅相成,语言学习的过程就是不同种文化相互沟通的过程,只有注重文化输入才能真正培养学生的交际能力.     

大学英语教学中的文化输入

大学英语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力,适时适量的文化输入在大学英语教学中发挥着重要作用。文章论述了文化输入的必要性、文化输入的原则及文化输入的内容,目的在于通过文化输入教学提高学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学中的文化输入

语言与文化密不可分,语言教学应注重文化教学,重视语言与非语言中的文化现象.本文从语言与文化的关系入手,阐述了大学英语教学中文化输入的意义和手段,并结合自身的教学实践提出语言教学与文化教学相结合的跨文化英语教学法,通过各种方法培养学生的文化理解与交际能力,帮助学生更全面深入地了解英语知识和各国各民族之间的语言文化,使学生能够认清所学文化特有的语言和非语言行为特征,使语言文化和外语教学融为一体.     

KRASHEN的语言输入理论与大学英语教学

Krashen的语言输入假设是二语习得中的一个重要理论,该理论以五个假设为基础.本文主要讨论其中的习得-学习假设和输入假设,并总结出语言输入的三个基本特征,即可理解性、趣味性和大量性,然后讨论语言输入特征对大学英语教学的启示.     

大学英语教学课堂上的文化输入

大学英语教学改革目的是解决当前我国高校英语教学中出现的各种问题。这些问题包括许多方面．其中大学英语教学缺乏良好的语言学习环境是一个重要问题。作者认为营造语言学习环境实际上是一种文化氛围的建设．所以文化输入的重要性不言而喻。文化输入是一个复杂的过程．其中包括知识文化的输入和交际文化的输入,而我国高校大学英语教学往往只重视对学生文化知识方面的引入和介绍．忽略了社会交际文化方面的输入．这直接导致了学生只重文化学习不重交际应用的结果,这将不利于语言学习的最终实际效果。     

语言输入与英语教学

语言环境与语言习得有很重要的关系。本文借鉴克拉申提出的“可理解的输入”，就大学英语教师该给学生提供一种什么样的语言材料及怎样来提供这种语言材料从而让学生习得语言等问题进行了探讨。     

大学英语教学中的文化输入

大学英语教学的目标之一是提高学生的综合文化素养、传授学生国际文化知识。大学英语教师在进行语言教学的同时,要提高文化输入的意识,在教学环节和教学手段等方面对学生进行文化知识的渗透。     

大学英语教学中的文化输入

语言是文化的载体，是文化的一部分，文化输入在大学英语教学中具有重要意义。文化输入的内容广泛，主要表现为与词汇、语法、篇章结构、交际环境、非言语交际等相关的内容。在大学英语教学中进行文化输入的方法主要有：注解法、融合法、实践法、比较法、专门讲解法等。     

论大学英语教学中的语言规则输入

语言规则对英语语言习得具有积极的促进作用.本文旨在探讨语言规则与成人英语教学的关系,以及在教学实践中,如何把英语语言规则、学习策略等输入与自然语言输入结合起来,利用语言规则等标记性特征的语言知识榆入刺激成人学习者大脑的注意力,为培养成人学习者英语语言表达习惯,产生出符合英语本族语习惯的语言输出提供客观刺激和外在强化作用.     

英美戏剧赏析课在大学英语教学中的文化输入

文化与语言存在着相互促进与制约的密切关系,有效的英美文化输入是大学英语教学中不可或缺的组成部分。在外语教学对文化输入的需求日益高涨的背景之下,文章以戏剧教学的文化输入优势为出发点,分析论证了英美戏剧赏析课对于大学英语教学中的文化输入的积极推动作用,强调了语言文化学习的多样性与复杂性。     

新形势下输入理论与大学英语教学

以Krashen的输入理论及影响输入理论的因素为基础,分析了当前形势下我国大学英语教学中存在的语言输入问题,提出了改善课堂语言输入的对策,即借助互联网发展带来的新契机来完善多样化的输入方式,提高输入质量,切实提高学生的语言习得能力。     

浅谈大学英语教学中的文化导入

语言和文化的关系密不可分。语言是文化的载体,文化的传播离不开语言。我国传统的大学英语教学偏重于语言知识传授,忽视文化教学,造成了学生跨文化交际能力低下。在大学英语教学中既要加强语言知识教学,又要注意文化知识的导入,以增强学生的语言应用和交际能力。     

论大学英语教学中的文化输入

语言文化的载体是社会交际的工具,大学英语教学过程应该是语言知识和文化知识同时输入的过程。本文分析了语言与文化的关系,阐述了文化输入的必要性,探讨了渗透文化学习意识以及如何在英语教学中通过不同的途径来培养学生的文化意识。     

语言输入在大学英语语言积累中的应用

语言的习得需要大量的语言材料,如果没有一定的语言输入,势必会从根本上影响学生对语言的掌握。本文在美国语言学家S.D.Krashen的二语习得理论基础上论述了在大学英语教学中如何进行有效的语言输入。     

大学英语教学应从输入为主转向重视输出

本首先分析了语言输入为主教学模式的特征及弊端，然后分析了重视语言输出教学模式的特征及优势，最后就如何设计英语教学以使学生有效、熟练地进行语言输出提出了几点建议。