大学文化特色的内涵探析

大学文化特色,是指一所大学中大学人共同的价值观念和行为方式的体系中所呈现出来的独特个性,这种"独特个性"是为一所大学所独有。其个性通过大学文化空间(校园)、主体(大学人)和内容(以知识和学科、专业为其核心和基础)体现出比较固定的与众不同的独特性和优良性,体现在大学理念和大学精神等大学价值观念上,则表现为大学的精神文化特色;体现在大学各种教学、行政、学生管理制度和奖惩条例、组织架构之中,则构成大学的制度文化特色;体现在大学校园建设的硬件设施之上,则表现为物质形态的文化特色;体现在教学、科研、文化、体育等活动之中,则表现为大学活动文化特色。大学文化特色的内涵非常丰富,体现在大学精神文化、制度文化、物质文化、活动文化等各个层面上。最主要的是:独到的教育理念和大学精神;独特的校风、学风和浓郁的文化氛围;优良的制度和制度精神;独具特色的校园环境、师资、学科;与众不同的活动文化传统和活动"品牌";良好的社会影响和效果。     

大学学科文化特色的内涵探析

学科特色的发展离不开文化,从这个意义上讲,学科文化特色是学科的主要特色。学科是大学学科文化特色的载体,学术群体是大学学科文化特色的主体,知识是大学学科文化特色的本原。大学学科文化特色本质上是一种独特的学科信念,是一个动态的发展的概念,具有鲜明的学术特点,依赖于大学的理念和定位。     

高等教育大众化对大学学科文化的影响刍议

高等教育大众化使作为学科文化本原的知识不断增长和分化,知识间的边界日益模糊;高等教育大众化使作为学科文化载体的学科日益多样化;高等教育大众化使作为学科文化主体的学者日益分层.     

高等教育市场化及其对大学学科文化的影响

高等教育市场化是20世纪80年代以来世界高等教育领域出现的重要变革,对大学诸多方面产生了深刻的影响.本文着重探究高等教育市场化对大学学科文化的影响,认为高等教育市场化使作为学科文化本原的知识的生产方式发生转变,知识的商业化倾向日益明显;高等教育市场化使作为学科文化主体的学者的学术身份发生变化,学者的功利心态日益加重;高等教育市场化进一步加剧了作为学科文化载体的学科发展的不平衡和学科地位的日益分层.     

大学系文化的内涵与功能探析

大学系文化是大学系组织的重要资源,是维持大学系组织竞争优势的核心要素.从组织行为科学出发,结合心理学、经济学的相关知识界定大学系文化的内涵,阐述大学系文化的导向功能、角色定位、协同效应与同化功能,以此为大学系组织的持续创新提供借鉴.     

行业类高校大学文化的内涵探析

行业类高校大学文化的内涵分析是行业类高校大学文化研究的基本前提。行业类高校大学文化是具有现代大学的基本意蕴,同时融汇了行业精神和行业特点的一种特殊的组织文化结构,是由具有自身特色的精神文化、物质文化、制度文化和行业文化等要素所构成的有机系统。     

《纲要》背景下开放大学的内涵和价值探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出要＂健全宽进严出的学习制度,办好开放大学＂,这是适应教育改革发展,推进高等教育的大众化和普及化,在学习化进程中建立人本化终身教育体系的重要命题。也是适应社会经济发展需求,面向社会大众办学,在教育信息化中构建学习型社会的重要举措。     

大学学科文化的知识生产功能及其表现与障碍

认为大学学科文化是学科发展过程中形成的学科"软实力",学科价值体系、知识体系、研究习惯、规范体系与学科文化场域作为学科的文化要素通过对学科成员的凝聚、传统知识的承接、生产方式的选择、生产过程的控制与生产环境的保障等手段对学科文化主体的知识生产实践施以影响,从而实现学科文化的知识生产功能。同时,学科文化的知识生产过程由于受文化惰性等因素的影响还会表现出必然的功能障碍。     

大学的使命与文化内涵

创建一流高水平的大学,培养一流创新型的人才,对于建设"创新型国家"和提高我国的自主创新能力具有极为深远的意义.如何创建世界一流大学、如何培养创新型人才已经成为当前我国高等教育界和科技界讨论的主题.本文通过对一些世界著名大学的基本使命、文化内涵、人才选拔标准和培养什么样的人才等问题进行探讨和分析,提出了一些新颖并具有前瞻性和战略性的思考和建议,希望本文能对我国创建世界一流大学有所借鉴.     

以文化内涵为识字教学的切入点（下）

二、文化内涵体现在价值取向和审美情趣上 在汉字创制和使用的过程中．重视情感价值、人伦道德的价值取向渗透．几乎成为汉字的最高文化旨归．旨在使人们“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观．提高文化品位和审美情趣”（《九年义务教育语文课程标准》）。正如庄义友在《汉字符号象征性探解》一书中所说：“汉字用它自己的形体来表达人的思维活动、认知活动和情感活动。当人们写一个字的时候．目的在写它自己的思想而不仅仅为的是写语言。     

大学教育文化的多视角理解

大学教育中存在的六种文化"异化"现象。从六个视角论述了大学教育文化的整体理解、动态理解和深度理解:从文化构成要素间的关系,从人的全面主体规定出发来整体理解大学教育文化;从"文化育人"的过程、功能、内容、方式、途径等方面整体理解大学教育文化;从"文化自觉"的视角对大学教育多个层面的适应和变革作动态理解;从构建一种以研究促进教学为目的,承担教学学术责任的教师文化的视角动态理解大学教育文化;从文化积淀的视角深度理解"院校文化";从学科优势积累的视角深度理解"学科文化"。大学教育文化的深度理解有助于文化载体的功能开发。     

大学学科文化散论

大学孕育于学科.学科是大学的组织基干.只有构建并强固学科文化这根支干,才能不断完善和丰富大学的主体文化.基于这一认识,以分析学科文化的内涵及其构成要素为重点,并相应提出构建学科文化的具体思路.     

论大学学科文化的知识基础

知识是学科最基本的构成要素,是学科文化的最初根源和构成大学学科文化的最根本的实体,这是因为知识的专业化发展是学科形成的前提,因而不同的学科其学科文化性质也不相同;不同的知识性质决定了不同的学科文化特征;知识群体的知识行为也强化着不同的学科文化样态.     

地方院校学科建设发展战略初探

提出地方院校学科建设的六大发展战略:经营战略、规划战略、人才战略、科研战略、联合战略、评估战略,以期通过推动学科建设促进高校整体实力的提升。     

闽都行政文化初探

闽都行政文化的构建,不仅是提升福州政府政策执行力的有效途径,也是促进闽都地域文化建设、实现福州地域社会文化认同中的重要一环.闽都行政文化的研究以闽都文化发展的历史渊源与闽都地域社会文化特征为出发点,探讨福州发展历史过程中的行政特点,挖掘福州行政历史中的开放性和包容性品质,提出闽都行政文化所具备的商业精神、人文精神、知学重教和传承道统四个特质,并为实现闽都行政文化的构建、闽都文化的树立和闽都社会的文化认同提供理论基础.     

"大学自治"内涵新探

本文在分析已有典型的大学自治概念界定的基础上,对大学自治进行了新界定。本文列举和分析了各种典型的大学自治内容成分划分,概括了大学自治的三个典型特征,并分析了大学自治与学术自由、高校自主办学等概念的关系。     

惠州学院师资建设问题探析

要培养高素质人才, 教师是关键。该文以较新的资料和动态, 分析了惠州学院师资队伍中出现的问题及原因, 对教育工作者提出了规范要求并就如何加强师资建设提出了新举措。     

苏州糕团民俗文化内涵探析

苏州糕团民俗历史悠久,文化内涵丰富,其民俗文化主要包括顺应自然的和谐观念、苏式点心的传统韵味、细腻重礼的文化心理、特色鲜明的地域文化等方面。文化是民俗活动之根,苏州糕团民俗的保护与传承必须坚持文化优先,在深入挖掘和整理其文化内涵的基础上进行保护利用,才能使其发挥更大的作用。     

普洱文化的界定及其个性特征探析

普洱文化是以普洱命名的区域文化,与云南文化存在共性,也有其个性特征：从历史角度看,是原生性文化;从文化分布格局看,是蜂窝状文化群落;从文化流变看,是多元文化的聚合涵容;从文化类型看,是适应性的自然生态文化;就中华文化整体而言,是边缘文化和通道文化。     

彝族“五色”文化探讨

"五色"文化是彝族传统文化中的一种特有现象,它来自于彝族的天文学和人类的起源学说,在彝族古老的医学、文学和天文学著作中有较多体现,并充分体现在彝族的祭祀活动、传统建筑、传统服饰以及彝族人民的审美意识等日常生活中。彝族"五色"是相生相合共生繁荣,是平等的,没有贵贱之分。