对外汉语语音教学的盲点—试论朗读教学在对外汉语语音教学中的作用

朗读能力与语言表达能力有着密切的关系：朗读对汉语口语表达能力和听力水平的提高以及语感的培养有着显而易见的功效。文章针对当前对外汉语语音教学现状和存在的一些问题,提出朗读教学和训练应该纳入中高级阶段留学生语音教学内容的教学理念,并探讨了朗读教学的内容和方法。     

高中生英语语音与听力成绩相关性研究

该文对108名高中二年级学生的英语语音学习情况进行调查研究,并对语音自我评价高、低组的问卷数据与听力成绩进行相关性分析。研究表明语音自我评价高者与低者在学习策略、学习观念上存在较大差异。语音水平和听力成绩呈显著正相关关系。最后对中学英语语音教学提出建议。     

高中生英语语音与听力成绩相关性研究

该文对108名高中二年级学生的英语语音学习情况进行调查研究,并对语音自我评价高、低组的问卷数据与听力成绩进行相关性分析。研究表明语音自我评价高者与低者在学习策略、学习观念上存在较大差异。语音水平和听力成绩呈显著正相关关系。最后对中学英语语音教学提出建议。     

大学英语系统语音教学的必要性实证研究

通过对四所高校大学英语听说课的教材、教学内容、教学方法及是否有语音教学进行调查,发现大学英语中语音教学没有得到应有的重视.对198名大学英语学生听力测试和口语测试语音成绩的相关性研究表明学生语音能力与听力理解能力之间存在实质性的相关.故大学英语系统语音教学非常有其必要性.文章对系统语音教学的主要内容和方法进行了具体探讨.     

朗读在听力教学中的作用及课程设置

目前我国英语听力教学中还存在许多问题,英语学习者常常出现看得懂而听不懂的情况.本文通过分析听力理解的过程以及朗读的本质、过程证明朗读有利于促进语音识别系统的发展和完善,有利于提高听力水平,进而对朗读在听力课程中的设置提出了一些建议.     

英语语音水平与听力理解能力的相关研究

以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现：被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。     

初中英语朗读教学的方法与策略浅析

听、说、读、写是英语教学中不可缺少的重要环节。读又是这些环节中的重中之重,只有读的水平提高了,学生才能更好地听,说,乃至更好地写。依据实践经验,要提高学生的朗读水平,在日常教学活动中,首先要注重音标教学,其次注重语音语调教学,最后要采用多种朗读途径,注重听力训练,培养学生良好的朗读习惯。     

浅谈大学英语听力教学策略

听力是大学英语教学的重点和难点.在大学英语听力课程中,对单词的重读、连读等语音现象缺乏全面的了解,词汇量少,中西文化的差异及记忆能力的差异都会影响学生英语听力能力的提高.对语音知识的系统学习,反复练习听力,听说结合,大声朗读,掌握相关的英语听力技巧与方法等,都有助于提高学生的英语听力水平.     

浅谈提高农村中学初中生英语听力的策略

英语听力是英语学习必不可少的基本技能,听力不过关是大多数农村学生英语学习中可能存在的比较棘手的问题之一。就此问题笔者的提出几点拙见:加强语音和朗读训练;拓宽农村初中生的文化视野;克服学生听力学习的畏难心理等,均是提高初中生听力水平的有效途径。     

关于增强高中英语教学有效性的几点思考

<正>1.听力教学要强化语言知识的传授首先,要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑有着事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力水平的提高,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持     

大学生英语语音与听力能力关系的实验研究

该研究对语音知识在提高学生听力水平,尤其是听写水平的效果进行了实验。实验以两个英语本科班作为研究对象,分别标为实验班和控制班。经过一个学期的语音训练后,对两班测试成绩进行差异性检验,发现存在显著性差异,且实验班成绩优于控制班。该实验说明英语听力课堂教学中基础语音知识的讲授和训练确实有助于学生听力水平的提高。     

模仿朗读与听写对听力理解的重要作用及课堂设置

目前无论是哪种英语水平测试,听力都占很大的比重,因此如何强化听力教学效果成为任课教师必须面对和解决的问题。作者通过分析模仿朗读和听写对听力理解的作用证明听写和模仿朗读有利于促进语音识别系统的发展和完善,有利于调动除了听以外的其他相关因素提高听力水平,并且对模仿朗读和听写在听力课程中的设置提出建议。     

提高初中学生英语听力技能的策略

在初中英语听力教学中,教师应加强培养学生的听力技能,根据学生所存在的听力问题,从语音发音训练、听力训练、兴趣培养等方面入手,提升学生的听力水平。     

利用模仿朗读与听写来提高听力理解水平

目前,无论是哪种英语水平测试,听力都占着很大的比重,因此,如何提高听力教学效果成为任课教师们必须面对和解决的问题。作者在本文中通过分析模仿朗读和听写对听力理解的作用证明听写和模仿朗读有利于促进语音识别系统的发展和完善,能调动除了听以外的其他相关因素来提高听力水平。     

提高高职院校学生普通话水平的方法研究——从普通话水平测试角度出发

高职院校学生的普通话水平测试成绩主要集中在中等级水平。教师可运用教给学生一定的语音理论知识纠正学生的语音缺陷和加强朗读训练两种方法来提高学生的普通话水平。     

中学生英语听力困难的原因及对策

<正>目前中学英语听力教学处于起步阶段,距新课标的目标尚有一定的距离。如何提高学生的听力,使学生在中考中取得好成绩,是广大英语教师极为关注的问题。因此,积极探寻初中英语听力困难的原因,并采取相应的方法与措施,对学生成绩的提高及新课改的实施有深远的意义。下面我结合学生现状、教学实情谈谈自己的看法。一、听力存在困难的原因1.语音、语调、语速障碍。语音、语调、语速的准确与否直接影响听的能力的强弱,     

高中英语听力教学存在的问题与对策

听力教学在整个高中英语教学中占有举足轻重的地位,听力水平的提高对学生的发展有积极作用。但是,目前高中英语听力教学还存在缺乏高水平师资,缺乏真实的语言环境,学生语音基础差等问题。为此,本文提出如下对策：加强语音教学,丰富学生词汇量;注意培养学生的听力理解能力;寓文化背景知识于日常教学中;培养学生的听力技巧;遵循循序渐进的原则,同时鼓励学生勤听。     

利用语音课训练学生的听力

利用语音课训练学生的听力张永峰语音教室是中学英语教学普遍使用的现代化教学场所之一。它的优点在于除了教师口授外，还能与学生对讲，并可为学生进行录音和放音，由于每个学生头戴耳机，即使大声朗读，也互不干扰，因而注意力高度集中，思想不易开小差，语音教学如果使...     

利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索

语音是整个语言学习的基础,学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平。在多年的教学研究中,我发现"直拼式朗读法"能有效地改变这一现状,让小学生的语音轻松入门。一、变革传统语音教学模式,倡导"直拼式朗读"入门教学模式     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位。文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,针对学生在听力理解中存在的问题,阐述了在听力教学中如何运用图式理论,利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式,提高学生听力水平。