如何激发中学生的写作兴趣

本文针对＂如何激发中学生的习作兴趣＂这一问题,结合自己多年的语文教学经验,提出了从＂欣赏诱导法＂＂鼓励学生说真话,诉真情＂＂情境体验法＂＂借助多媒体诱导法＂和＂设置展示平台＂五个方面激发学生的写作兴趣,并在语文教学实践中得到验证,效果明显,是一种行之有效的途径。     

语用视野下心智体验和技能经验的有机融合

目前,小学生语言运用能力较低。因此,教师要充分利用各种交流的机会,促使学生的心智体验和技能经验的有机融合。在具体教学中,要让学生进行文本欣赏、教学互动、口语交际,经历思想情感的碰撞交流,亲身体验语言的运用,从而找到语言运用的规律,形成语用技能。     

促进师生互动之我见

数学课程标准指出：＂教学的本质是交往,而交往的本质属性是师生积极、高效地互动。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得共识,实现教学相长和共同发展的过程。＂现在,创设师生互动的教学模式正逐渐成为主导。笔者在数学教学中也非常注重促进师生互动,并取得很好的效果。笔者就如何促进数学课堂中的师生互动,结合多年来的教学体验,谈几点自己看法。     

体验式教学在语文阅读教学中的策略探究

新课程理念下的中学语文教学,不仅是学生以理解、体验和感悟为基础的教学活动,也是一种在教师引导下学生自主建构学习方式的活动。体验式教学是以此为出发点和归宿。针对当前语文阅读教学存在的问题,笔者就语文体验式教学提出以下实施途径：在情感朗读中体验、在语言想象中体验、在活动互动中体验和在对话交流中体验。     

“发现—体验—探索”渐进式教学模式在美术作品欣赏教学中的应用

小学美术欣赏教学中如何唤起学生的切身的感知和体验,是当前欣赏教学亟需解决的关键问题。笔者以《富春山居图》欣赏教学为例,以生本课堂理论为依托,运用体验式学习方法展开教学,在美术作品欣赏教学中开展"发现—体验—探索"渐进式的以学生为主体的欣赏活动,将传统教学中单向的美术观赏课程转化为双向的、多元的探究式互动欣赏教学,促进了学生艺术知觉的逐步形成。     

精心营造课堂教学的和谐民主氛围——《绿色蝈蝈》课堂教学例谈

语文新课标指出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂由此可见,在新的课程理念中,教学是一种师生之间互相＂沟通＂与＂合作＂的活动,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。老师和学生在平等、民主的前提下,共同尊重和分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,     

欣赏,从短暂停留到思维对话——美术欣赏教学单向传输现象及审美能力需求的矛盾转化

在以图片信息为主要传播形式的时代,欣赏能力和视觉鉴别能力成为学生发展的需要。然而,当前的美术欣赏教学仍然呈现出教学方式单一、内容单调等问题。因此,教师应从教学内容、教学方式等方面来分析美术欣赏教学的现状,并尝试通过对话交流、多种体验、思维培养等途径进行实践,提高学生的欣赏能力。     

美术欣赏课教学艺术探微

在美术欣赏课中,教师是教学的设计者、参与者、服务者,需要为学生提供更多欣赏体验的机会。教师可通过选取欣赏角度、整合欣赏内容、传授欣赏方法、拓宽欣赏域度等策略,引导学生在具体操作过程中形成美术学科能力。美术欣赏是一种心灵和思想的交流,也是一种审美和体验活动,给学生带来的心理冲击是全方位的,其历练效果也会呈现立体化。     

谈生物学“互动生成”教学设计

生物学教学是一种以生物学知识为媒介的人际交往和对话实践的过程。生物学教师要使课堂教学真正成为学生协同发展、共同成长的＂探究学习＂天地,须使学生能亲身经历和体验及有参与表现的机会,须创造师生、生生互动沟通、交流和对话的情境,并提供让学生能动脑、动口、     

直面缺憾,演绎精彩——初探初中英语课堂上的互动

英语教学作为一门语言的教学,其主要目的是培养学生运用语言的能力,它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语新课标指出,英语课程的学习,是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。我国最早的教育著作《学记》中说：＂学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。＂任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。     

浅析体育课堂中的快乐教学法

快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得＂发现＂或＂成功＂的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体、学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间．“主动学习、愉快发展”就成了其方法论的主要特征。在体育教学中,师生的交流主要通过两条途径进行,即语言交流与非语言交流。     

谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考

体验式教学是＂以学生为中心＂、＂以任务为基础＂,让学生通过＂具体体验＂来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的一种教学方法。体验式教学的关键在于让学生体验情境、体验成功,在做中学、学中做。     

心理训练——让学生在体验中成长——“盲行”游戏收获

＂盲行＂游戏是团体心理辅导训练中的一种游戏活动。采用活动、体验、感悟和提高的模式,使参与者在体验人际交往中情绪和行为的同时,产生一种心灵的碰撞、人格的互动,实现多元多赢的交流,在乐趣中受训、在实效中成长。     

合作学习与评价是英语有效教学的重要环节

新的课程标准倡导＂体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学途径＂。合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法,它充分体现了＂以学生为中心＂的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当,它却将流于形式,缺乏实效。本文主要介绍了英语课堂中如何实施合作学习,以及在实施过程中应该注意的问题及评价方式。     

“探究法”在电磁感应教学中的应用

＂探究法＂是一种以学生为主体、教师为主导,师生双方密切配合、和谐互动的教学模式,它要求学生具备旺盛的求知欲望、教师具备扎实的专业功底,是培养学生热爱科学、追求真理、团结互助、严谨治学的良好途径。教师应用“探究法”进行教学,学生能充分体验探索知识的艰辛和成功的喜悦。     

浅谈英语课堂“交流—互动”式教学

在大力推行素质教育的今天,每一位英语老师都在进行着艰辛而大胆的课程教学创新探索,在我10年的中学英语教学经历中,我探出了＂交流—互动＂式教学,现与大家分享。 一、教师的引导是＂交流—互动＂的前提在＂交流—互动＂的英语教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。     

教师是平等中的首席——社会课教学教法之我见

＂教学是教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。     

对话式阅读教学探析

人类社会已步入对话的时代,作为学校教育主要途径的教学,也必然要走＂对话＂之路。对话教学的对话,非限于言语形式的交流,而是指师生双方精神领域的互动交流。阅读对话教学的实施主要是指教师、学生、文本三者之间的对话。本文试图从对话的本质、特征及实施这三方面进行探讨。     

让课堂的生成走向精彩

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。怎样才能实现师生的交往、互动呢？这贯穿于我们整个的教学过程,方法也是多种多样的,“倾听”是一条行之有效的途径。     

浅谈美术欣赏课中的师生互动

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。长期以来,美术欣赏课一直为教师主宰,欣赏成了＂讲赏＂。以人的发展为本的现代教育要求课堂教学实现师生互动,让学生自主参与。本文分析了目前欣赏教学中的缺陷,阐明了师生互动的重要性,并提出个人的一点看法：教学是教与学的交往、互动,它将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的＂学习共同体＂。因此,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,但不是长官,不是警察,也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。