关联理论对高职高专英语听力教学的启示

关联理论认为,听力理解的过程就是不断寻找关联的过程。本文从关联理论角度出发,测试分析了学生认知环境和听力理解能力的关系．从而提出教学建议,以提高学生的理解能力和听力水平。     

言语听辨理论对日语教学的启示

言语听辨肌动模型和轨迹模型是言语听辨领域的重要理论,该理论对日语教学具有以下启示:从操练日语发音的角度促进日语听辨;通过提高日语词汇的听辨能力提高日语的总体听辨能力。     

浅谈高职高专院校的英语听力教学

目前我国对高等职业教育给予高度重视,作为高等职业技术院校的一门必修基础课,英语课程在开设和教学中存在着一些问题,本文将就高职高专院校的英语听力教学的现状进行分析,并就一些听力教学方法进行深入研究。     

言语听辨轨迹理论模型在初中英语听力教学中的应用研究

言语听辨轨迹理论模型是一种先进的听力训练方法,教师可以把言语听辨轨迹理论模型应用到听力教学中,让英语听力教学变得更加富有效率。     

浅析高职高专英语听力的有效教学

高职高专英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.但是,听说能力一向是高职高专学生最为薄弱的一个环节.本文就从分析制约听力有效教学的因素出发,试图找出提高英语听力有效教学的策略.     

建构主义理论对英语听力教学的启示

听是语言交际中最基本的形式之一,然而现在大学生的听力整体水平难以今人满意。文章简要介绍了建构主义理论及其特点,指出了建构主义理论对英语听力教学实践有着重要的指导作用,并提出了相关教学策略。     

对改进高职高专英语听力教学的几点建议

在英语听、说、读、写、译的五项基本技能当中,听力处于首要地位.可见其作用之大,地位之重.虽然现在各高校特别是高职高专院校已充分意识到听力的重要性,但是因为教材、教师教学态度、教学方法、教学设备和学生等方面的原因,听力教学一直没能取得大的进步,基于这一点,本文将从以上几个方面对听力课程教学提出几点改革建议.     

活动理论框架下的高职高专英语听力教学研究

20世纪90年代中后期,高职高专英语教育进入了飞速发展时期,听说技能训练是高职高专英语教学的重中之重。在高职高专英语听力教学活动中,学生之间以及师生之间分工合作的教学活动能够更有效地提高教学效果。     

论高职高专英语听力教学中的文化导入

语言是文化的载体,文化信息是语境的一部分。高职高专英语教学的目的是培养学生应用语言进行跨文化交际的能力。该文基于高职高专英语听力教学与文化想脱离,论述了高职高专英语听力教学文化导入的必要性、文化差异以及听力教学文化导入的方法。     

论高职高专英语听力教学中的文化导入

语言是文化的载体,文化信息是语境的一部分。高职高专英语教学的目的是培养学生应用语言进行跨文化交际的能力。该文基于高职高专英语听力教学与文化想脱离,论述了高职高专英语听力教学文化导入的必要性、文化差异以及听力教学文化导入的方法。     

多元智能理论对高职英语听力教学的启示

本文根据美国著名心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论,结合笔者自己的英语听力教学实践,对高职学生在学习英语的过程中普遍遇到英语听力水平难以提高的问题进行了深入思考和研究.并提出了以充分发挥学生智能优势,来消除英语听力方面障碍的策略.     

图式理论对高职高专英语听力教学听前活动的启示

在大学英语听力教学中,听前活动没有得到足够的重视.本文根据图式理论,提出高职高专英语听力教学听前活动的重要性,指出教师应在听力活动发生前,利用不同的方法,达到给学生提供新的图式、激活学生原有图式及通过预测使学生快速搜索到相关的图式的目的,提高听力教学的效果.     

预制语块与高职高专英语听力教学

文章介绍了什么是英语语言的预制语块,对其定义及分类进行了简单的介绍.然后,在分析当前高职高专听力教学中所存在的问题的基础上,分析了预制语块在听力教学中的作用.最后对预制语块教学的原则和方法进行了探讨.     

浅谈高职高专英语听力教学中教师的主导作用

本文从高职高专英语教学的培养目标出发,通过阐述当前高职学生英语学习的特点和英语听力教学中所存在的问题,从提高学生的内部动机、外部动机以及对学生进行适度听力技巧训练等三个方面具体探讨了在听力教学过程中,为了提高学生听力能力,作为教师所应该发挥的主导作用,力图为培养高职学生英语听力能力作一些有益的探索。     

民办高职高专英语听力教学问题浅析

民办高职高专存在生源情况复杂,师资力量参差不齐．英语教学模式单一而学生英语基础却又十分薄弱、学习积极性不高等问题。针对当前我国民办高职高专存在的各种问题．本文提出改善师资结构,积极进行教学改革,创新教学模式．积极尝试“小班制”教学等改进高职高专英语听力教学的几点措施。     

言语行为理论及其对高中英语教学的启示

言语行为理论是语用学的一个重要理论,对英语教学产生了深远影响。本文首先概述奥斯汀和舍尔的言语行为理论,然后从言语行为理论角度提出对高中英语教学的几点启示。     

言语行为理论对英语口语教学的启示分析

言语行为理论（Speech Act Theory）,是语用学研究中一个非常重要的理论。将其应用与英语口语教学,口语教学不仅获得了重要的理论指导、教学目标更明确,而且会使教学中的不足之处显露出来,从而使英语口语教学更完善。     

期望理论对高职高专公共英语教学的启示

本文运用组织行为学中的期望理论,分析并阐述了在公共英语教学中应如何进行改进,以提高学生的学习兴趣和学习成绩,从而达到良好的教学效果。     

ESA理论模式在英语听力教学中的应用

结合实例阐述ESA理论模式在英语专业听力教学中的具体实践与应用.ESA理论模式改变传统的以教师为主的课掌教学模式,能增加听力课堂的趣味性和互动性,有利于学生听力水平的提高.