提高初中历史教学有效性之途径

历史是初中学习系统的重要组成部分,学习历史 知识可以使初中生对人类发展进程有所了解,对于促进学生人 文素质培养有着重要意义。随着教育改革的不断推进,人们对 历史教学的要求越来越高。注重教学的有效性,提高教学质量 逐渐被历史教师所重视。那么,增强初中历史教学的高效性,逐渐成为历史学习的一项重要环节,所以,本文就提高初中历 史教学有效性的意义及方法做出分析,希望对历史教师有所助益。     

如何提高中职历史教学的有效性

历史课程是基础教育阶段的一门基础课程。历史学科的自身的特征决定了历史知识的是十分宽广的,具体表现在历史贯通古今史实,包罗万象,时间上横跨中华五千年的朝代更迭,空间上包含了古代史、近代史、现代史、世界史等范围,与政治、经济、文化、社会等各个领域。结合当前新课改的要求以及中职学校学生的特殊性,提高中职历史教学的有效性显得尤为关键。     

历史课堂教学应有的品质

历史教学的有效性是当前中学历史教育界探讨的焦点之一,但由于历史教学有效性评判的标准不一,也由于历史教学有效性的显性表现模糊,历史教学的有效性问题至今仍然是一个争鸣的问题,可谓见仁见智,至于如何实现历史教学的有效性,更是众说纷纭。本文笔者从一个侧面——历史课堂教学的品质,论述历史教学的有效性问题。     

如何抓实"史论结合"

目前中学历史教学中史论分离现象严重,影响了教学的有效性,笔者对此问题加以研究,指出要深化对"史论结合"的认识,注重理论教学,使史与论"水乳交融".     

谈初中历史教学中的乡土史教育

乡土史是中国历史的支流,是中国历史的细胞,是中国历史的缩影。由于中国历史非常悠久,每个地区都有丰富的历史文化遗产,所以,乡土史教育是构成历史教学的一个重要组成部分。一、重视初中历史教学中的乡土史教育     

口述史教学:中学历史教学的新视角

口述史不仅是当代历史学研究的一种重要的方法，而且是一种新的历史教育手段。口述史教学是以口述项目为依托的教学兼研究活动。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史这一历史研究新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述教学实践活动。《初中历史新课程改革中的口述史教学》一文在学习新课程标准的基础上，借鉴国外口述史教学理念，讨论了开展口述史教学活动。激发学生历史学习的兴趣，促进历史课程的生活化。引导学生开发和利用历史社区课程资源等问题。这些对于新课改背景下的历史教学无疑具有启发意义。[编者按]     

乡土史教学的实践与思考

乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分。它在增强学生爱乡、爱国情感、激发学生学习历史的兴趣,以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。乡土史教学可以在课堂教学、活动课和信息网络中加以实施。同时,领导重视,开足课时,编写理想的乡土历史教材,加强对历史教师乡土史知识的培训是乡土史教学实施的保障条件。     

试析口述史在历史教学中的应用

<正>口述史方法在历史教学中的运用,是一种有效的教学手段,帮助学生更好的记忆,增进对知识的理解。口述史本身也是一种教学资源,丰富了历史教学的内容,开阔学生的知识视野。口述史方法运用于历史教学,也带来一些新的问题。本文主要是通过对口述历史的研究,探讨口述史对历史教学的作     

研发自编乡土历史教材 有效提高历史教学功能

乡土史是学生身边的历史,是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外,还可以自编地方乡土史以补充教学,并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师,我在这些方面作了一些尝试,积累了点点经验,也有了一些肤浅的认识。     

羌族聚居区学校乡土史教学策略探析

乡土史是乡土文化的重要载体,蕴含着当地丰富的历史文化。为有效传承羌族文化,羌族聚居区学校的乡土史教学应该采取如下策略:精选教学内容,选择最有特色的羌族文化运用于乡土史教学中;构建直观课堂,追求乡土史教学语言、手段与方法的多维直观;亲临历史场境,在身临羌族地区乡土历史场境中体验历史;加强学科渗透,在乡土历史教学中渗透其他学科知识。     

运用乡土资源提升课堂教学有效性的探索——从分析侵华日军的暴行说起

历史教学有效性是大多历史教育工作者关注的问题,但各自对历史教学有效性的理解却不尽相同。笔者在“区域性历史课程资源的开发与利用研究”中,重视基于教学内容引入“乡土资源”的实践,并对历史教学有效性有了些许新体会,下面结合抗战史教学谈一些认识。     

浅谈传统历史教学与乡土史教学

作为历史课程的有效补充,乡土史是学生身边的历史,凭借其贴近学生现实生活的特点,其在高中历史教学中有着其独特的作用。所以,乡土史也可以被应用在高中历史的实际教学中。因此,对传统历史教学和乡土史教学进行分析和研究,将二者进行有机结合,以此为基础提出高中历史中运用乡土史教学的方法和策略,有着其现实意义。     

初中乡土史教学的作用与方法

乡土史是指本乡本土的历史,乡土史作为历史学习的重要内容之一,它不但能激发学生学习历史的兴趣,增强学生爱国、爱乡的情感,也能促进学生课本历史知识的掌握和思维能力的提高,有效地促进中学历史课程改革目标的顺利实现。近年来,由于历史教学大纲的规范,乡土史教学在初中历史课程中的地位在理论上已基本确定,一些地区的乡土史教学工作卓有成效,乡土史功能与作用获得了一定的发展。但总体来说,乡土史教学仍然存在许多问题。就我们宿迁市而言,多数学校没有配发乡土     

利用地方历史资源,构建《中国现代史》教学新模式——以梅州历史资源为例

地方历史资源不仅形象、生动和直观,而且资源丰富、分布广泛。梅州历史资源为中国众多的地方历史资源之一,蕴含着丰富的教学内容。《中国现代史》是高校历史学专业主干课之一,积极推进地方历史资源的开发及课程教学中的运用,是拓展和丰富《中国现代史》教育资源的重要方面,是加强和改进《中国现代史》课堂教学的重要途径,也是提高《中国现代史》教学质量的重要手段。同时,将地方历史资源融入到课程教学的模式,对于地方高校探索《中国现代史》教学的新路径,构建地方特色的课程教学体系,具有示范意义。     

新课改下的初中历史课堂有效性

历史知识对于我们青少年具有非常重要的作用。古人云:"知史可以明鉴。"历史作为一门培养学生的人文素养的基础学科,有利于他们的综合素质的全面提高。因此为了能够让学生在有限的时间里获得最大的收益,这就要求我们历史教师要提高我们教学的有效性。无论是在教学手段还是在教学策略等方面都要做到充分发挥学生的重要作用。     

从课堂教学有效性谈初中历史教学设计

初中历史课堂将有效性作为教学的根本使命,也是新课改理念下历史教学所积极倡导的新命题研究。针对目前初中历史课堂教学出现的实际问题,教师要善于总结,分析提升历史教学有效性的作用、影响及意义,总结出提升历史教学有效性的方式与对策,提高初中历史教学的教学效率。     

乡土史课程资源在历史教学中的作用

<正>乡土史课程资源是历史课程资源的重要组成部分。它包括本乡本土的历史遗址、遗迹、文物和蕴涵历史内容的人文景观、自然景观等物质资源,以及历史见证人和阅历丰富的长者等人力资源。乡土史就在我们身边,能丰富历史课堂,让学生在浩瀚的乡土史中了解历史、学习历史,感悟历史的风雅与魅力,最终实现情感的升华。因此,乡土史具有特殊的教育作用,本文结合笔者的教学实践,就乡土史课程资源在历史教学中的作用进行探讨。     

简析师范生的乡土史教学

各院校的乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分;乡土史教学可以加强学生对历史基础知识的理解,还有助于发展学生逻辑思维能力,最主要的是对大学生们实施长期的爱国主义教育与爱家乡、爱故土的教育。     

探索历史教学利用乡土资源的新途径——呼伦贝尔学院历史专业教学改革

在历史教学中,开发和利用乡土历史课程资源已蕴成为历史课程教学改革的重要手段之一．呼伦贝尔学院历史专业教学中,采用了设置乡土历史课程。开设乡土史专题讲座,课堂教学融入乡土史教学内容、参观考察名胜古迹、乡土史研究等途径,优化历史教学过程,提高历史教擘效益．     

历史教学的“神韵”和“史味”——以人教版必修①《国共的十年对峙》为例

不少历史课堂由于缺乏"神韵"和"史味",常常显得呆板、僵硬、沉闷、琐碎、说教和无趣。只有在把握"灵魂"、"活化"知识、峰回路转、适当探究、居高临下的基础上,才能让历史课堂"神韵"飘逸,只有在充分遵循历史学科特点、把握历史教学规律的前提下,才能让历史课堂"史味"回荡。历史教学的"神韵"和"史味"是历史教学高效课堂的必备要素。