关于农村小学作文教学的几点思考

本人从事农村小学语文教学已经很多年了,深知农村作文在小学语文里和基础知识、阅读理解合称＂三大板块＂,地位极其重要。作文是衡量小学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,要培养和提高小学的写作能力,在小学语文教学中必须十分重视作文教学。提起小学生作文,社会上颇多批评,普遍认为＂写作水平低＂、＂不会写东西＂。小学语文教师感到难教,教了这么多年,也还解决不了＂作文难＂的老大难问题。学生感到难写,每次教师一出题布置,学生们便望题兴叹,感到无从下手,找不到材料,无话可说,没什么可写的。     

引导“积累”是作文教学的前提

积累语言知识是语文学习过程中重要的环节。作文则是把所学知识运用到书面表达上的重要方式。平日的积累是写好作文的基础,厚积才能薄发。在几年的作文教学实践中,我感到,如何引导学生＂积累＂是作文教学事半功倍的前提。     

作文教学,老师要常常“下水”

作文教学是语文教学的重点,更是难点。许多学生谈作文色变,对写作充满了畏惧的心理,不少学生觉得作文简直是＂榨文＂。语文教师对作文教学也常感到束手无策。许多老师慨叹,虽然知道作文教学的重要性,也投入了大量的精力,可往往收效甚微。     

如何引导学生积累作文素材

义务教育小学语文教学大纲提出：＂小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用书面的语言文字表达出来。＂作文是令大部分学生感到头疼的,也是令语文教师深感棘手的问题,究其原因,主要是学生觉得＂没有东西写＂,即作文缺乏素材。     

新课程理念下作文“六步评改法”教学模式探究

长期以来,作文评改就是一个令语文教师感到头疼的＂老、大、难＂问题。传统的作文评改方式牵扯了教师过多的教学时间和精力,抹杀了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。新的课程标准,给作文教学的改革带来了一股新鲜的春风。我在近十年高中三个年级的作文教改实践中,始终尝试着突破以往作文评改＂少、慢、差、费＂的高耗低效的怪圈,构建了以学生为主体的作文＂六步评改法＂教学模式,效果明显。     

抓“四重”,促进作文教学

语文教育家黄光硕先生说：＂学生的语言学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。＂可见,作文教学一直是语文教学的重中之重。但是,一提起作文学生就怕,把作文视为语文学习的＂拦路虎＂。即使是作文能力比较强的学生,也宁愿多做些基础题,不愿写作文。为此,我在作文教学中抓住了重阅读、重实践、重开放、重评改的＂四重训练＂。     

轻松畅游习作乐园

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成了小学语文的重中之重。然而,多数小学生一提作文就头疼,大喊＂难写＂,苦于＂无米之炊＂,而老师也往往苦于作文＂难教＂。这＂两难＂境地似乎已成为小学写作教学的困境,也正是这种困境促使我们去思考：     

如何评价学生的数学作文

也许＂数学作文＂这个词还是第一次映入你的眼帘,也许大家对这个新鲜的词语感到比较模糊,有人会问数学也有作文吗？是的,＂数学作文＂是指用语文写作形式与数学内容大胆地结合的学生习作.它是对数学学习兴趣、思想、动机、方法的感想和反思;也是对数学学习思想方法和知识的应用探索,它促进文理科的沟通,使数学教学获得文理双修的效果.数学作文不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式.     

作文材料哪里找——“功夫在诗外”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问：＂原因何在？＂分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重＂怎样写＂,而忽视了＂写什么＂。     

小学作文教学的要素整合简

＂语文的外延与生活的外延相等＂,这种＂大语文＂教育观充分说明了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习领域的开放性和学习目的的综合性。课标将＂综合性学习＂单列（在＂学段目标与内容＂中分段阐述）,旨在＂加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展＂,从而有力地摒弃了＂课堂为中心、课文为中心、教师为中心＂的教学行为,端正了作文教学沿着＂课内外衔接、校内外结合、学科间沟通＂的前进方向,为整合小学作文教学要素,建构新型作文教学模式创造了条件。一、小学作文教学整合的途径和方法 （一）树立＂大作文＂观,构建学校、家庭、社会生活一体化的大作文课堂1.整合习作素材,建立相对稳定的题材体系     

多管齐下,快乐教作文

《语文课程标准》指出：＂作文教学应让学生易于动笔,乐于表达。＂现在大部分学生感到作文练习乏味,缺少激情,无内容可写;许多语文教师则＂怕教作文,怕改作文＂。那么,语文教师怎样才能比较轻松地教作文,学生又怎样才能愉快地写作文呢？一、＂百宝箱＂助学生积累小学生生活圈子小,社会阅历不丰富,写作素材来源有限。要弥补写作材料的不足,我认为首先要让学生准备一个＂百宝箱＂。     

与时俱进 大气为文

技法指导＂中国梦＂＂好声音＂＂幸福吗＂＂最美＂＂创新＂＂生活·生命·成长＂一类的当代热点词语进入中考作文命题,体现了新课标＂表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考＂这一要求。其作文命题紧扣时代脉搏,聚焦社会热点,着重强调＂文章合为时而著,歌诗合为事而作＂。这就要求同学们的作文立意要从＂小我＂走向＂大我＂,弘扬社会主旋律,具有社会责任感和使命感。     

利用“果树”课程引导学生在体验中学习写作

作文教学是小学语文教学的重要内容之一,虽然多年来,教师们都在＂培养小学生写作能力的研究＂上下工夫,探索出了不少的好方法,也总结出了切实可行的经验,但仍然存在着＂学生怕写作文,感到无话可说,教师对作文教学感到头痛＂的问题,这一问题的解决还需我们进一步研究、探索。     

作文起步教学研究

小学的作文起步学习在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用。但在实际教学中,作文学习特别是作文起步学习成为了学生学习语文的一大难题,许多学生对作文学习产生了畏惧心理,许多教师对写作教学也感到非常头疼。其实,作文的学     

问渠那得清如许,为有源头活水——激发和培养小学生作文兴趣小议

凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有＂作文难,作文难,提起作文心就烦＂的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做＂下水文＂等方法,提高学生的写作水平。     

教学中如何提高学生的写作水平

<正>作文教学是语文教学中的一个重要环节。同时,作文可以作为衡量学生语文学习好坏的重要尺度,作为一名语文教师我们应当高度重视。许多学生感到作文难,总想寻找捷径。     

浅谈提高作文能力的有效途径

作文教学是语文教学的重要组成部分。从当前学生的作文状况看,不少学生对写作表现出极大困难。为什么呢？＂巧妇难为无米之炊＂。学生常感到生活平淡,无内容可写,一说写作文就坐在那里皱眉头、冥思苦想。     

浅谈小学三年级习作与积累

＂习作＂是小学语文教学的重要组成部分。对于刚迈入三年级的学生来说,困难很大,存在的问题也很多。缺乏生活经验和作文经验,常常感到无话可说、无从下笔。而感到写作很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个＂没兴趣——不想写——写不好＂的恶性循环。     

如何激发写作兴趣

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？一、做好作文早期练习1.加强朗读练习读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。为     

多方式指导,提高小学生作文水平

作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中,要始终立足于学生学习、生活实际,多方式指导小学生作文,提高小学生作文水平。本文论述了以＂聊天＂方式、以＂查询资料＂方式、以＂观察＂方式、以＂讨论＂方式等指导小学生作文。