深层解蔽——高校思想政治课隐性课程构建的两难

由于受传统教育理念的影响,我国高校思想政治教育存在着＂重显性课程、轻隐性课程＂的状况。造成这种状况的原因很多,其中一个重要原因是高校思想政治隐性课程构建所面临的一系列两难境地,主要表现在：课程定位两难、主体选择两难、资源取舍两难、评价标准两难等方面。     

新课程背景下高中历史教学有效性浅析

有效是一个相对的概念,是针对＂低效＂、甚至＂无效＂而言的,怎样判定,这就需要一个标准,《中史参》主编任鹏杰先生说,我们的历史教学目的在于＂服务人生＂与＂服务考试＂,可谓一语中的。有人说这是个两难困境,其实倒也未必。在近年来高考历史试题材料分析能力和人文导向不断提高的背景下,大可以将服务考试与服务人生有机地融合起来,关键...     

浅议“以练为主”的数学课堂教学策略

德国教育家第斯多惠说：＂教育的艺术不在于传播的本领,而在于‘激励、唤醒、鼓舞’。＂这种＂激励、唤醒、鼓舞＂主要体现为对学习主体的作用,其实体现了内外因变化的哲学关系,也就是在课堂教学中要以＂学生为主体＂,以学生的自我觉醒为主,体现在课堂教学中就是要＂以练为主＂,这就要求数学教师要进一步优化课堂结构,精心设计课堂教学活动。数学的生命在于思维。数学教学中,发展思维能力是培养数学能力和素质的核心,而发展思维的根本目的在于让学生学会学习。“以练为主”的数学教学思想就是为了发展学生的自主学习能力,培养学生终身学习的能力。     

小学数学计算教学的“减”与“加”

《数学课程标准》指出：＂计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容。＂计算能力是数学的基本能力,是培养学生数感、符号意识、空间观念、统计观念、推理能力、分析解决实际问题能力的基础。     

论“五过程学案式主体探索教学模式”在历史教学中的应用

一、＂五过程学案式主体探索教学模式＂的定义与内涵＂五过程学案式主体探索教学模式＂是指以学案为载体,以导学为方法,师生共同完成教学任务的一种教学模式。它要求在学案设计和课堂操作时要合理呈现＂自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练＂这五种学习过程,它最大的特点在于把学生的自学能力作为其他一切能力的基础能力来培养。     

教学型本科院校“应用型的研究性教学”模式研究

教学型本科院校＂应用型的研究性教学＂模式与研究型院校的＂研究型教学＂模式的区别在于研究的性质和内容不同。＂应用型的研究性教学＂是终身教育理论的具体实践和应用,是培养＂具有研究素质和钻研精神的应用型人才＂的基础,是促进＂应用实践型教学＂的前提和保障。＂应用型的研究性教学＂模式的政策安排为：推进教学质量工程建设,建立分层次的高水平师资发展机制和激励机制,倡导和谐发展的质量管理文化,完善研究性教学质量评审体系,构建实践平台提升师生研究和实践应用能力,重视教师心理契约构建,争取财政资金的支持。     

生命的意义

我问：＂生命的意义在于什么？＂太阳告诉我：＂在于发光发热。＂雨滴告诉我：＂在于滋润万物。＂风儿告诉我：＂在于恣意奔跑。＂而心告诉我：＂在于磨炼!＂因为游客的投食,动物园里的动物可以不费吹灰之力得到美食,可是它不知道,正因为这样,它丧失了觅食能力,也失去了生命的意义——磨炼。没错,生命的意义就在于磨炼。如果生命没有磨炼,黑夜里狂风暴雨之后将是满地凋零的花瓣;如果生命没有磨炼,严冬的早晨满园将是苍老光秃的枝干;如果生命没有磨炼,你或许会很安逸,却失去了生命的意义。     

加强实践环节提高翻译能力——第三届"西科杯"翻译大赛译文评析

翻译大赛能够激励学生中翻译爱好者学习翻译的热情,有力促进翻译者翻译实践能力的提高。笔者对第三届＂西科杯＂翻译大赛的参赛译文从文化内容翻译的两难和语言表达的通顺与自然两个方面进行了评析,指出了部分参赛译文中出现的翻译问题,并提供了参考译文,以期对参赛者翻译能力的提高有所帮助。     

用两难问题设置情境

让学生学会遵守规则、爱惜生命,是心理辅导课的重要内容之一。但如果教师只是一味地给学生讲大道理,教学效果可能会很不理想。那么,如何才能让教学效果更好一些呢？受美国心理学家柯尔伯格＂道德两难故事＂的启发,我发现运用一些假定的或真实的＂两难问题＂来设置教学情境,往往会取得比较理想的教学效果。因为＂两难问题＂往往能激起学生内心的价值冲突,触动学生原有的心理认知结构,让他们产生心理上的不满足感。     

“自主”与“嫁接”——兼谈综合性大学教师教育培养模式

综合性大学举办教师教育已是大势所趋,教师教育培养模式主要分为分段模式、主辅培养模式和厚基础、宽口径混合培养模式。综合性大学教师教育正处于起步阶段,教师教育培养模式也不太成熟,为解决其两难性问题,应兼顾＂自主＂与＂嫁接＂。     

培养高中学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂面对21世纪人才的需要,＂授之以渔＂已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识．而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。     

抗战时期萧军小说创作略论

萧军抗战时期的小说创作以抗争精神为主线。围绕这种抗争精神,萧军描写城市底层人的苦中奋起、铺展民族革命斗争画卷、透视＂胡子＂硬朗人生,表现出对生命强力的高度崇尚,文风也因此显得粗犷、雄浑、强健、刚猛。在粗粝浑莽之间,精细之笔也偶露峥嵘,对人性沦落＂层层剥离＂式的描绘、对情理＂两难＂境地的细致透析,都体现出萧军洞烛幽微的能力。     

民生型政府建设探析

民生型政府建设涉及经济社会的方方面面,其内容具体而复杂。就民生型政府建设的基本内容而言,其核心在于坚持以人为本,其基础在于发展社会事业,其着力点在于提升政府社会政策能力,其行动准则在于将依法行政和以德行政相结合。     

地市院校服务区域经济发展的长效机制探析

为消除＂地市高校对区域发展贡献有限,地方政府对地市高校的经费投入不足＂的两难境地,地市高校必须认清高等教育区域化发展趋势,增强服务区域发展的自觉性,树立＂以贡献求支持、以服务求发展＂等办学理念,从目标规划、制度安排、机构设置、平台搭建、专业设置、学生活动等角度完善服务区域经济发展的长效机制,使服务区域发展成为地市高校工作中的重要内容,从而实现＂学校提升与区域发展双赢＂的局面。     

激发学生活力,打造魅力课堂

德国教育学家第斯多惠认为：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂由于历史新课程在体例、内容和教学目标有了很大的变化。对学生而言,学习的难度降低了,教材的趣味性、生动性、可读性增强了,     

法理学课程教学改革“六法”

法理学是研究法的一般理论问题的法学基础学科,由于该课程具有较强的理论性、抽象性和概括性,按照教学计划,又是在大一新生刚入学时开设,这就导致了法理学教学的两难：学生学习难,老师教学难。因此,解决法理学＂两难＂的核心问题除了教材的合理选用外,更重要的是教学手段和方法的合理恰当运用。本文着眼于培养大一新生的法律思维的角度,从六个方面论述了如何引导学生学习法理学,使学生树立扎实的法理根基,为今后各部门法的学习奠定良好的法律思维基础。     

“能力测量”视角下职业能力开发中的教学评价讨论

在对能力、职业能力等基本概念进行梳理的基础之上,对＂能力测量＂和＂教学评价＂的相关理论体系进行分析,确定本研究的切入点：在职业能力开发模式的框架下,尝试用＂能力测量＂这一线索将其串联起来,把能力开发过程中的教学评价的理念创新和方法论探索置于具体情境下系统地观察和分析,以对＂职业行动能力＂的能力需求的满足程度为标尺来对其适用性进行检验。     

运用两次比较 理解知识本质

著名教育家乌申斯基认为：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。＂小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识混淆,提高辨别能力,从而扎实掌握数学知识,发展逻辑思维能力。下面笔者以苏教版六     

品词析句味无穷

语文课不同于其他学科的重要特点在于,它需要品味教材中的语言文字,欣赏语言文字所表现出的＂美＂,从而提升学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程要致力于培养学生的语言运用能力……＂培养语言运用能力的途径,主要在于阅读教学中的品词析句。吴永军教授（华东师范大学课程专家）指出：＂在精读阶段,应重视引导学生品味鉴赏语言文字之美及运用之妙……要重视课文是如何说的,说的效果怎样……＂     

运用语文教材中的道德“两难情境”进行德育渗透的实践

作者对人教版语文教材中的道德＂两难情境＂进行分析和归类,并根据实践提出了道德＂两难情境＂中德育渗透的策略。