化学课的情感教学

美国心理学家布卢姆等人认为：知识可以改变情感，情感也能影响认识。教学实践证明，情感等非智力因素能对学生的学习产生比较重要的作用。教学过程既是教师向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。但从目前化学教学实际情况来看，大部分教师仍然重视化学知识的教学，而忽略了情感教学。在化学创新教学中，教师要高度重视情感教育，要和知识教育并重。教师要建立起融洽、和谐、平等、     

浅谈在新课程化学课教学中对学生学习能力的培养

新课程的实施改变着传统教学活动的模式，教师作为教学活动的组织者，如何指导学生学习，为其终身学习奠定坚实的基础，具有非常重要的意义。本文根据相关的教学理论和实践经验，以教师的教法影响并促进学生的学法，进而培养和提高学生的学习能力，提出了可供操作的意见和建议。     

试论知识传授与能力培养

能力作为人的身心发展的基本质量 ,其内涵是丰富的 ,不论怎样分类 ,能力的形成均需要后天的教育和培养。就是说 ,能力是在知识基础上形成的。固然 ,知识本身并不是能力 ,但要形成能力需要经过知识的转化 ,它是必不可少的基础和条件。在学习和掌握知识的过程中并通过知识的学习和掌握逐渐形成其能力 ,而对知识的系统掌握 ,一方面可以促进能力的发展 ,另一方面 ,一旦形成系统知识 ,其本身也就是能力中的当然成分。反过来 ,能力的良好发展会为传授知识提供更好的基础和条件。可见 ,知识是能力的基础 ,有了丰富的知识 ,才可能有较强的能力 ,不能…     

刍议物理教学与学生能力的提高

社会在发展,人类在进步,尖端科技层出不穷,都强烈要求人类的文化素质要上一个新台阶。相对而言,素质教育教学在社会教育中起到了举足轻重的作用,因为我们培养的是二十一世纪的人才,他们面临着知识急剧增长和科学技术飞速发展的挑战,所以我们就不能仅仅立足于知识点的教学,必须在传授知识的同时,教给他们科学的思维方法,以提高他们的能力和科学素质。物理教学在发展学生思维品质的训练中有独特的功能。     

物理教学中学生能力培养刍议

物理教学过程中,教师在向学生传授知识的同时,更应注重培养学生的能力,这在科学技术飞速发展的当今社会显得尤为重要。那么什么是能力呢？所谓能力,一般说来就是指分析问题和解决问题的能力以及创造能力。     

在教学中注重知识传授与能力培养的结合

本文结合长期的教学实践 ,对思政专业教学中知识传授与能力培养的问题进行了探讨 ,概括总结了基本能力与专业能力的培养途径及方法     

如何在生物教学过程中促使学生乐学

教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师与学生都以确定的对方为前提,只强调某一方,取消或忽视另一方,都不可能进行有效的教学活动.     

物理教学中消除能力与知识断层刍议

通过提高教师自身的创新能力 ,改进教学方法 ,解决学生学习物理科学所表现的能力和知识断层的现象     

生理学教学中正确处理传授知识和能力培养的探索与实践

本研究主要突出教学中正确处理传授知识和能力的培养。在实践中始终坚持现代教育理论为指导 ,注重运用医学教育科学方法 ,解决学生在学习知识中教师如何正确处理传授知识和学生能力培养的一些关键问题。实践所得到的结果和经验不仅解决了学生学习能力培养的问题 ,而且在实现医学培养目标 ,体现医学教育思想 ,培养高质量的医学人才特色上具有重要意义。     

关于传授知识与能力培养的思考与尝试

传授知识并使之转化为学生的读写等多种能力,是新课标对语文教学的基本要求。 目前,新课标对语文教学工作者提出了新的更高的要求。教学改革,势在必行,任务紧迫。就目标设计的总框架而言,纵向上渗透知识与能力、过程与方法、情感与价值观三个维度：横向上则涵括识字与写字、阅读与写作、     

怎样调动学生参与化学课学习

传统教学使学生疲于应付各种考试。学生总是处于被动地位,自身的潜力没有充分发挥出来,这直接影响了教学的效果。在化学教学中,我注重培养学生的参与意识,调动他们学习的主动性,激发他们学习的兴趣,转变学生由“要我学”到“我要学”的主体地位,使他们真正成为学习的主人,取得一定的教学效果,     

声乐教学与审美能力的培养

声乐教学过程是美的传播和交流的过程．只有教师与学生共同参与教学活动．才能培养和训练学生对美的表现和创造。     

如何提高体育教师在教学中发现问题的能力

体育课是一种特殊的育人环境,体育教师在整个教学过程中起着重要的主导作用。面对学生在学习中可能出现的种种问题,教师必须从教学活动的实际出发,密切关注学生的思维感受、课堂表现,不断地给予适度的鼓励、评价与指导。在这些环节中,在教学中发现问题就显得尤为重要。     

改革金工教学模式，提高知识运用能力

为适应既要学时少 ,又要高质量地完成教学任务的要求 ,我校对《金工》课进行了改革 ,力求用较少的学时 ,使学生掌握必需的理论知识和实践动手能力。　　一、组织参观和现场教学《金工》实践性很强 ,很多工艺过程和设备同学们都没见到过 ,所以 ,必须从实践入手 ,在现场讲解。例如 ,讲到无缝钢管轧制时 ,就在太原钢铁厂参观并现场讲解 ;讲到铸造工艺和造型方法及铸件缺陷时 ,在太原化肥厂铸造车间造型工段 ,边造型边讲解 ;在堆放废旧铸件现场 ,分析铸件出现缺陷的原因和解决的办法 ;讲到车床结构和车削工艺时 ,在太原锅炉厂机修车间加工锥底、…     

物理教学应重视能力的培养

在中学物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。加强能力的培养，是中学物理教学的重要任务。那么在中学物理教学中应该注意培养哪些能力呢？     

谈物理教学中猜想能力的培养

中学物理教学,不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生学习物理的能力,使他们拥有敏捷的物理智慧。猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理探究过程中的一个重要环节,也往往是教师在教学过程中较难把握的难点。     

物理教学中学生能力培养刍议

物理教学既要重视知识的教学，更要重视能力的培养．知识和能力两者是相辅相成、相互促进的，知识是能力的基础，只有在掌握知识的过程中才能提高能力．而能力是获取知识的本领，提高能力又为掌握知识提供条件．下面就培养学生的能力问题谈两点看法．     

知识的传授 能力的培养——教学中培养学生能力的探讨

针对在”电子技术基础”教学实践中,如何采用启发式教学、精讲多练、因材施教等方法,提高学生的能力进行了探讨