选择性缄默症女孩的沙盘游戏治疗个案报告

一、背景
　　（一）受理
　　小E,某小学一年级学生,由老师推荐而来,入学以来在班级中从不讲话,与同伴、教师交往方面有严重困难。
　　（二）成长经历及现状
　　自然情况：小E,7岁,独生女,核心家庭,健康状况良好。
　　成长经历：小E出生后与父母一起生活,与妈妈关系亲密;从小内向、怕生,与外界接触不多,出门会害怕、哭泣;坐、走路、说话等发育比同龄孩子较晚;父母均有喝斥制止小E的行为。     

幼儿缺乏自信心的个案与分析

特点 活泼好动，性格外向，反应较快。但在游戏或教育活动中，只要有小朋友提出新的方法时，如果他不会，他不是积极地去学习或参与，而是显得很不自然，同时还会借“我会xx、你不会”来掩饰自己的缺点或弱点，表现出什么都会的样子。他好像很担心被其他小朋友笑话似的，缺乏自信。     

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。     

尊重幼儿游戏的选择权

一、案例描述 雨后的天气一片凉爽,户外活动时,我带着孩子们玩《老鹰捉小鸡》的游戏,孩子们兴致盎然,玩得不亦乐乎。可这时我发现赵玉洁和刘嘉乐两位小朋友跑到草地上,不知干什么去了。看到她们俩个乱跑,不做游戏,我非常生气,走过去质问道：“你们俩个在干什么？”     

小议混龄游戏对均衡发展学前教育的影响

所谓混龄游戏就是由幼儿自主选择玩伴、自主选择游戏和不同年龄的幼儿在一起共同玩同一个游戏的活动形式,这种游戏形式打破了常规的同一级的幼儿在一起由教师统一组织玩同一个游戏的模式,让游戏真正回归到幼儿手中,让他们自主游戏,不再使幼儿在教师的监督下,限制在一个游戏里无聊地、机械地在玩自己不喜欢的游戏。这种新型的游戏模式让学前教育的理念发生了质的变化,从以前的由教师说"来玩这个游戏",发展到幼儿说"我要去玩那个游戏",真正意义上让幼儿做了游戏的主人,让学前幼儿得到了真正的快乐。     

尊重每一个独特的个体——关于感统失调学生的个案研究

一、确定研究个案 他,眉清目秀,给人的印象纯真可爱。这是班上一个长得挺俊的学生给我的最初印象。可随着语文教学的开始,这种印象完全不复存在。他上课很少关注老师的教学,常常整节课自顾自地在课桌里玩一些小玩意儿。     

幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索

户外混龄自主游戏突破常规的以班为单位的桌面操作和区角活动模式,让不同年龄段的幼儿自主选择活动区域和游戏,把游戏的主动权交给幼儿,让幼儿成为游戏的主人。在混龄自主游戏中,通过区域游戏环境的创设、活动材料的投放,让幼儿充分体验自主游戏的乐趣和合作交往的快乐。     

幼儿园大型活动混龄模式的设计与组织

有专家指出:"完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,他们各自获得的益处是不同的。没有与同龄者的交往,对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能。没有与年长者的交往,将减少知识经验和技能的学习机会;没有与年幼者的交往,社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现。"我园是同龄编班,我们积极实践在各种大型活动中为幼儿提供与异龄同伴交往的机会,让混龄教育活动作     

幼儿园户外混龄游戏的探索与思考

户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式,是对幼儿园基本体育活动的一种补充,需要为幼儿创造良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限,让幼儿自主参与活动,扩大幼儿之间的接触与交往,使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高,发挥幼儿的好动天性,充分体现出幼儿是活动的主人。     

幼儿园混龄游戏实施的价值与对策

幼儿园混龄游戏教育的研究与探讨,有助于解决幼儿园教育中存在的不同年龄幼儿之间交流缺失的问题,从而改善幼儿园混龄游戏教育。文章基于幼儿的角度,探讨了幼儿园混龄教育的实施价值,并结合存在的问题探讨具体有效实施策略。     

以混龄游戏促进幼儿社会性发展的策略探索

文章以幼儿混龄游戏为关注点,运用主观思辨、经验总结的方法,探讨如何促进幼儿社会性发展。混龄游戏满足幼儿的社交需求,对各年龄段幼儿都有应用价值,可提升幼儿的交往能力与责任意识,在促进幼儿社会性发展方面具备独特的优势。教师要保障幼儿在自主活动的基础上开展跨龄互动,实施适宜的指导,在策略方面,可同时使用集中式和分散式的混龄活动模式,以原生态的环境、丰富的材料和自主结伴方式为幼儿提供开放、宽松的环境,并用适宜的观察和评价策略支持幼儿社会性发展。     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用

幼儿是个人发展的关键阶段,社会能力发展显得非常重要,从这一阶段开始要利用好现有幼儿园的教育环境资源开展混龄活动。本文主要结合作者自身工作经验提出通过幼儿园户外混龄游戏推动幼儿社会性发展的策略。     

混龄自主游戏促进幼儿全面发展的实践研究

自主游戏的开展,可以引导幼儿的健康成长,使其动手能力和创新意识得到提升,在幼儿园教育工作中得到广泛应用。不同年龄段幼儿的共同参与,能够增进彼此在游戏当中的交流互动,有助于良好人格素养的培养,因此应该受到教师的高度重视。掌握混龄自主游戏的实施要点,以幼儿的全面发展为总体目标,不断创新组织方式及策略,创造良好的教育环境。文章对混龄自主游戏促进幼儿全面发展的意义进行分析,提出混龄自主游戏实施中的问题及原因,探索混龄自主游戏促进幼儿全面发展的实践策略。     

探讨混龄建构游戏对幼儿社会性发展的意义

如今我国大多数家庭都以独生子女为主,出现对子女过度宠爱的情况,让孩子无条件服从家庭教育的弊端或者让孩子做自己不爱做的事情,使社会对独生子女的重视程度越来越深,孩子们的健康成长始终被他们的自私影响。通过幼儿园教育改善独生子女的成长环境,让他们健康成长,是目前社会在教育方面的一个重要问题。     

尊重——新课改中班级管理的必备理念

新课改下班级管理中尊重教育理念的核心内容是尊重学生的主体地位，同时要掌握适度原则。学生是具有独特人格个性的主动发展的个体，是权利的主体，要转变班主任角色，充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，营造民主、和谐、自由的班级氛围。     

大手拉小手,游戏乐悠悠——浅谈混龄体育游戏给孩子带来的快乐

完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,各自获得的益处是不同的。因此我们要为孩子提供更多与异龄同伴交往的机会,通过开展多种形式、多项内容的混龄游戏活动,为孩子独立选择活动和创造性地锻炼提供条件,使孩子活动的动机更加强烈,参与性和自主性得到加强。在每一天的混龄运动中,孩子和老师充分享受运动带来的乐趣,身心因锻炼得到充分全面的发展。     

培训教师的新方式——个案学习与讨论（中）

八、进行个案学习与讨论的结合点与切入点。第一，经验与理论研究是个案学习与讨论的结合点。教育的个案学习与讨论，主要是通过实例介绍、个案反思、讨论及写作，引导受培训教师把注意力聚焦于实际的教育情境中的不太清晰的争议点上，引发深入地思考；并为探讨问题拟定分析的框架，确定讨论的中心及解释情境的多个侧面，以认识潜在的长处和缺陷，预测结果，检验教学原理在课堂教学中的适用性，思考今后的做法。最终是要达到分析问题，认清症结，理解原理，开阔眼界，转换思路，更新观念的日的。个案学习与讨论将由下而上地沟通和协调学科教育实践与理论两个方面，形成结合点，成为中学教师职前教育和在职培训的新的、有效的手段。     

幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索

户外混龄自主游戏是一种打破常规的,在幼儿园教学中所采用的全园游戏教学活动,在这种游戏教学中,不同年龄阶段的幼儿园孩子可以根据自己的兴趣选择游戏项目,而整个活动的主动权都交给了孩子们,让孩子们拥有较多的自主性,让幼儿园儿童成为游戏的主人。而在游戏过程中,老师需要为孩子们提供适当的游戏环境,创造更多丰富多样的游戏器材,让孩...     

守望孩子,重振天使的翅膀——运用沙盘游戏对轻度自闭症学生个案干预的实践与思考

自闭症也称孤独症,是发育障碍中最常见、最具有代表性的病症类型之一,是一种起病于婴幼儿时期的严重身心发育障碍性病症,以人际交往障碍、语言沟通异常、兴趣局限和行为刻板为特征。通过以沙盘游戏为主要手段对本校轻度自闭症学生的个案干预来阐述实践过程中的一些策略思考。