数学复习课的课堂结构探讨

如果说平时的教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大功夫。许多数学教师都感叹“复习课最难上”。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。复习课在数学教学中起着举足轻重的作用，它能使学生巩固知识，形成技能，迁移方法，提高能力。因此，在新课程改革的环境下，加强对复习课教学模式的探讨，提高复习课的质量，最大限度地取得复习效果，应当成为广大教师所面临的一项重要课题。     

浅谈数学复习课的课堂结构

许多数学教师经常发出感叹：“复习课最难上。”这是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是复习课没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。我认为设计复习课的课堂教学结构应该遵循下面的原则。     

改善课堂结构,提高高三复习课的效率

高三复习课的课堂教学,要坚持以"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心"的教学思想,改善课堂结构,在课堂40分钟内达到"夯实基础与滚动提高"的最佳结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法:     

谈数学复习课的课堂结构与习题设计

知识的掌握包括感知、领会、巩固和应用四个既有联系又有区别的环节.领会是由不知到知,由浅知到深知过程;巩固是由遗忘到保持的过程,而应用则是由认识到实践的过程.学习的目的在于应用,而应用的先决条件是牢固的掌握知识,知识的保持在整个学习过程中起着重要的作用.那么我们应该怎样合理组织教学,设计优良的课堂结构和有效的复习题,使基础知识得到有效保持并形成学生的基本能力呢? 复习是学生掌握知识的重要环节,复习课则是教师围绕教学目标,按一定的知识结构体系组织实施的课堂教学,这种课堂教学的结构分为单一式课堂复习结构和综合课堂复习结构两种形式.     

科学综合复习课型及其基本结构

提起"综合复习"这个词语,容易使人马上联想到综合题之类的问题,这是一种认识上的偏差,强调学科主题内的跨学科(物理、化学、生物、空间技术等)与学科各主题之间的横向联系固然是十分必要的,但综合的科学课程内容有与之相对应的综合性的学习活动方式.     

复习课结构探讨

近些年来,我们对小学数学复习的课堂结构作了一些探讨,初步认定“整理知识,课堂练习,相互讨论,重点讲评,自我小结”五步为好的课堂结构。一、整理知识(10分钟左右) 学生平时学到的知识都是比较零散的,通过复习要帮助他们将所学的有关知识“串”起来,以“知识点”组成“知识链”,进而形成“知识面”,形成系统。这样,既可以发挥好各部分知识的功能,又能使各部分知识相互联系,形成结构,产生新的效益。     

复习课的课堂艺术初探

<正> 讲究复习课的课堂设计艺术,是上好复习课的前提,今就此谈谈我们的一些看法。 一、要有新鲜感 复习应该是温故而知新,一定要给学生以新鲜感,使学生情绪高涨。比如,对典型错解练习题分析,采取教具挂图,组织实验,看生物学知识录像等教学方法,都有以新鲜的刺激调动学生思维积极性的效果。 在复习生物学实验课时,在组织学生分组实验的基础上,再让学生看生物实验录像,录像中形、色、动、静妙趣横生的景像,唤起知识的新鲜感,提高学习兴     

复习课的课型和教学要求

课型,一是指课的类型,是在对各种课进行分类的基础上产生的;二是指课的模型,是对各种类型的课在教学策略、教学方法等方面的特征进行抽象概括的基础上形成的。复习课是为了完成特定教学任务的,它属于单一课型。按照教学内容的不同,复习课     

复习课:提升而非重复——谈历史高考复习课的学习层次和课堂结构

文章针对高中历史复习课的现状,结合《江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明》进行分析,提出高考复习课应实现提升,应有更高层次的结构创新。     

复习课如何提高课堂效率

老师在指导复习课的过程中常常遇到困难：如果目标不具体,学生就找不到重点,效果也不好。让每个学生都行动起来,才是我们每个教育工作者应该追求的最高目标。通过提高复习课的课堂效率,真正做到课下不留作业,我们学生的负担真的就减下来,而我们的教学成绩真的就提上来了,学生的能力也会大大提高。     

高三复习课结构改革

一九八六年来,我在组织高三生物复习的过程中,努力进行生物课堂教学结构的改革,形成了“定向质疑、引导探索、纵横联系、信息反馈、总结概括”的五步课堂复习方法,取得了比较明显的效果。一、定向质疑在高三生物复习过程中,如果采取满堂灌的教学方法,那么势必会导致学生味同嚼蜡,产生厌学情绪。因此,我在教学中,根据教学目的和学生的具体情况,设计并提出具有启发     

说话课的课堂结构

通常的说话心理过程是:感知—理解—表达。根据这样的心理过程,说话课的基本结构可以分为下面五步: 1.提出要求。教师向学生提出简单、明确的教学目标。 2.形象感知。可以提供直观的视觉形象和听觉形象,也可以唤起学生的记忆表象。年级越低,越要     

“六种课型”课堂基本结构

为了切实提高高年级的语文教学质量,近几年来,我们根据高年级教材的编排特点,总结了以教师为主导,学生为主体,训练为主线的六种课型课堂基本结构,有效地提高了教学质量.     

中学数学复习教学的课堂结构

复习教学是数学教学的重要组成部分,但目前对这个问题的研究大多集中在选题、解题方面,许多教师对如何组织复习课的教学过程感到无从下手,我们在实践中逐步认识到,复习教学不是简单地重复,而是学生认识的继续、深化和提高,应把复习教学过程组织成学生的再认识过程,从更高的层次、从新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技     

高中物理复习课课堂有效教学尝试

高中物理复习课教学存在着教师讲的多和许多无效和低效的教学行为。自主复习蜕变为放任式复习等问题。这些都不是有效的复习课课堂教学。如何利用有效教学的理论去具体指导高中物理复习课课堂教学?有哪些经验和做法?如何提高物理课堂教学的有效性是每一位物理教师及物理教育研究工作者务必认真思考的问题。     

课堂研究性学习实录《物质结构元素周期律》复习课

教学目的 :1、使学生进一步理解和掌握物质结构、元素周期律和元素周期表的知识 ,并能较熟练地运用相关知识。2、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3、激活学生思维 ,培养其勇于质疑的精神教学思路 :研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端。也是为进一步挖掘教材内容的各种教育功能。课堂教学应该成为实施研究性学习的主要阵地。教师在教学过程中 ,应该营造一种能充分发挥学生学习主体性和自主性的条件和环境 ,调动学生主动参与学习 ,激活他们的经验储蓄 ,启动他们的思维 ,让他们对自己学习有所反省 ,有所总…     

如何构建政治复习课高效课堂

在思想政治课教学实践中,笔者摸索总结出一套行之有效的复习方式,大大地提高了复习课的课堂效率,就复习课教学的程序谈一点自己的看法,希望有助于教师的教学实践.     

提高小学英语复习课课堂效率

孔子曾说过,学,重在“温故知新”。“温故”,是指对已学知识的复习和巩固;“知新”,是指在掌握旧知识的基础上学好新知识。根据科学家对人类遗忘曲线的研究发现,人对所学知识不进行及时复习,相隔时间越长,遗忘率就越高。     

如何构建英语复习课的高效课堂

本文从采取多种方式、确定整体目标、重组单元顺序、强化专题训练四个方面,就如何构建英语复习课高效课堂问题进行了探讨,以求有效提高学生的英语综合能力。