浅谈作文教学中的“引导表达”

引导表达是作文指导的重要目的,也是作文指导的难点,如何在作文指导中实现学生“生命在场”便成了提高学生作文质量,特别是提高他们表达能力的重要突破口.     

让“日记教育”成为德育教育的一种新形式——用日记架起和学生的“心灵之桥”

理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。     

你是一个好孩子

一年级的学生活泼好动，经常发生舌头碰牙的小摩擦，也就爱打“报告”。我除了当好老师外，还要当“法官”和“民事调解员”。     

当好孩子的“心理医生”

对于孩子的心理教育问题,已越来越受到教育学家和心理学家们的重视。有学者指出,父母应该成为孩子的“心理医生”。随着孩子的成长,他们与社会的接触面越来越大,也会产生一些心理问题,很需要得到家长的帮助。这方面的实例是很多的。叶先生是笔者的邻居.     

“好孩子”为什么误入歧途

真实案例:小锋本是天津市一所重点中学的优秀生,可是他现在却远离了宁静的课堂,进入了天津市未成年犯管教所。事情的起因是一部手机,小锋想送朋友一部手机,但苦于手里没钱,就与外校学生以及社会闲散青年共7人组成犯罪团伙,主要抢劫在校学生手机。该团伙在被公安机关打掉之前,共作案5起,涉案金额16000元。小锋终因犯抢劫罪被天津市和平区人民法院判处有期徒刑6年。在未成年人犯罪的家庭影     

“慢教育”下的“童心数学”

"童心慢数学",即教师从容地面对课堂,悠闲地组织教学,优雅地见证学生进步,在"童心"课堂上进行数学"慢"教育。结合三年级《分数的初步认识》、五年级《平行四边形的面积》和作业设计上的实践,辩证地阐述"慢"不等于拖沓无为,而是让学生更好地体验;"慢"不等于目标游离,而是让学生更好地提升;"慢"不等于一味就低,而是让学生更好地应用。进一步思考如何实践"童心数学"教学,提高学生学习数学的效率。     

巧解“对抗”

课堂教学中，面对来自不同生活环境、不同教育环境、不同性格的学生，总会出现一些意想不到的偶发事件，这就要求教师要具有教育机智，以灵活的措施，处理好课堂偶发事件。     

“问题引导”激活小学英语阅读课堂

就小学英语阅读教学而言,其首要任务在于培养学生的灵敏、缜密的思维习惯。而"问题引导"可以让学生的思维连续性地向前发展。问题引导是紧扣文本关键开展提问的,有着典型的针对性特征。一般来说,问题引导总指向学生思维过程,并引发他们对问题进行深入思考,进而锻炼和发展他们的思维能力。基于此,本文从激活小学英语阅读课堂的目的出发,谈谈问题引导发在英语课堂上的应用策略,以飨读者。     

当好孩子的“校外辅导员”

小学阶段,尤其是低年级,孩子的回家作业有许多其实是布置给家长的。譬如,算术的数数、编题、口算等,语文的听写、复述、词语接龙等,都需要在父母的帮助下才能完成。对老师布置给家长的作业,我从不马虎,哪怕工作再累,都是认认真真帮助女儿去完成。     

“好孩子”

最近，听了宿州一小张蔚玲老师执教的一节课外阅读指导课。这节课上得朴实无华，没有一些公开课上常见的热闹劲儿，但课堂气氛很活跃，师生交流十分融洽。孩子们充满童真、童趣而又不乏个性的发言让我暗暗叫好，尤其是张老师几乎挂在嘴上的三个字——“好孩子”，更令我心动。     

“置之不理”引导学生自我教育

为了想出“对付”班上学生王宁的“招儿”．我不知失眠了多少回。     

对“花棒”说“不”

小时读《水浒》,一开始就被八十万禁军教头王进的遭遇所牵挂。王进因得罪太尉高俅,被迫携母连夜逃离东京。途中母病,滞留史家庄。史大公央王进教儿子史进武艺,怎奈九纹龙史进不服,将手中一条棒舞得风车般旋转,硬要与王进比个高低。不料刚一交手,即被王进一棒打翻。史进这才恍悟自己此前所学不值半分,于是即刻叩头拜师。王进评价史进所学乃是“花棒”,使时好看,上阵全无用处。原来史进曾在李忠门下习武,那李忠长得牛高马大,人送外号“打虎将”,其实只是个使枪棒卖膏药的街头艺人,武功平平,何曾打过老虎!史进自得王进点拨,加上自己勤学苦练,武…     

数学教学中引导学生主动参与学习的策略

从教育心理学研究的角度来看:“教师的教是为了学生的学,学生是学习的主人”。辩证唯物主义也认为“外因是变化的条件,内因是变化的根本”。人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程,起着关键作用的是人的主观能动性。因此,我们在教学中要千方百计地启动学生学习的动力,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生主动参与到学习的全过程中,     

如何在信息技术课中引导学生自主探究

小学信息技术课堂在为小学生提供掌握信息技术机会的同时,也为小学生提高自主探究能力提供了练习空间。小学信息技术课程内容丰富多样,小学生的思维活跃独特,学习和模仿能力都比较强,由此,小学信息技术课堂为教师引导学生提高自主探究能力提供了表达空间。作为教师,在教授小学生信息基础知识,提高他们信息技术能力的同时,也应该密切关注培养小学生自主探究学习能力的重要性。主要简述小学信息技术课堂与培养学生自主探究学习能力的关系,并提出一些在小学信息课堂中帮助引导小学生提高自主探究能力的相关策略。     

“ 情感教育” ” 在小学数学课堂中的渗透运用

情感是激发人性思维、行动,促进人成长的重要因素,将情感教育融入小学数学教学,有助于小学生对数学产生兴趣,在数学课堂上更专注,通过情感教育渗透激发学生参与学习热情,拓展思维创新,在吸收数学知识的同时有助于学生良好品格的形成。     

建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙

整个小学教育是建立在对儿童的理解基础上的。在传统教育中,儿童并不是很重要的,以至于一直影响至今。近年来,越来越多的小学教师开始关注儿童,并且提出了“小学语文应该是儿童语文”“儿童是完整而又具有丰富可能性的人”等观点。一批一线教师开始实践、探索以儿童为本的教学,或称之为“儿童语文”,或说“服务型课堂”．或言“走向儿童需要的教学”．．因此我们先后组织了“儿童语文课程”“服务型课堂”“怎样了解儿童的需要”等多个沙龙,以深入探讨走向儿童为本的教学与课程。[编者按]     

引导学生学会“倾听”

倾听,是学习的基本手段,是一种态度,也是一种能力。作为一种教育目标,“倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来,并对其分阶段提出了不同的目标要求：“认真听别人讲话、听故事看音像作品能够复述大意;在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨;听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述”。这是小学阶段对如何听、听完以后能够达到什么程度的具体要求。