跨学科视野下的早期教育--一种人类学、进化生物学和发展心理学的观点

随着社会和科技的高速发展，人们越来越关注教育问题，人们除了更加关注中小学教育改革和高等教育改革外，也对早期教育倾注了很大的热情与希望，早期教育的“思想”纷纷出笼，早期开发方案层出不穷。然而，值得注意的是，当前的早期教育理论还相当简单、肤浅，还没有“复杂性的意识，而它所处理的对象却是所有对象中最复杂的对象”。因此，早期教育领域在理论和实践上的混乱相当严重。本文从跨学科的角度探讨人类个体发展中存在的不成熟或延迟现象，并对早期教育目前存在的问题作一些初步的分析。一人类个体发展的一个引人注目的现象就是新…     

早期教育与幼儿智力发展

人的成长从出生至成熟需要数十年。在这成长过程中,先前几年则是智力发展的关键时期,在这个时期重视对他们的教育,无疑对其一生发展的影响是十分巨大的。近年来,国内外的研究表明,在生命最初几年,如果被剥夺了发展智力的机会,那么他就永远达不到原来应该达到的高度。     

科学推进早期教育,促进儿童和谐发展

在0-3岁阶段,人的大脑迅速发展,形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。为促进早期教育科学、健康地推进,保教人员与家长应正确看待和处理顺应发展与推进发展、局部发展与整体发展、发展的共性与个性等早期教育过程需要关注的核心问题,努力提高科学育儿水平．使儿童自然、和谐、充实地发展。     

早期教育对贫困家庭儿童发展的影响研究

以贫困家庭和普通家庭儿童为研究对象,通过教育实验系统观察贫困家庭儿童在不同教育情境下的身心发展状态,检验早期教育对贫困家庭儿童发展的积极作用。结果表明:家庭是儿童早期发展的重要影响源,适宜的早期教育能够有效促进贫困家庭儿童神经心理、社会适应能力和行为与情绪的发展,早期教育对儿童体格发育和感觉统合失调的影响并不显著。     

早期教育与儿童无意识心理

本分析了0—5、6岁儿童心理发展的主要特征是无意识的，其生理机制是儿童随着大脑结构和功能的不断成熟、完善，具有自动加工和处理信息的能力。早期教育符合儿童心理发展的这一特点，从而取得了惊人的成果。     

论进化心理学产生的心理学背景

进化心理学(evolutionary psychology)是近10多年来在当代西方心理学中出现的一种新的研究取向，其产生有着深刻的心理学背景，主要包括对传统标准社会科学模式的反对、对统合心理学理论构建的关注和对认知心理学信息加工载体的活化。     

再论进化、发展和儿童早期教育

进化(种系发生)、发展(个体发生)和儿童早期教育之间的关系是儿童教育无法回避的基本理论问题。进化理论已经成为现代生物学的基石,由于人类认知和行为是基于生物学的,因此进化理论也应该成为现代心理学的基石。由于各种原因,进化理论对儿童发展心理学的早期影响主要体现在有关重演律——个体发生重演种系发生的思想上,如20世纪主要的发展心理学家格塞尔、皮亚杰、维果茨基、弗洛伊德等都在一定程度上受到重演律思想的影响。然而,重演律自其问世以来就因其过分粗糙和简单化而受到了质疑,并随着胚胎学与基因研究的深入而被修正。当新的进化改变发生时,重演律就会被打破。对人类来说,这种新的进化改变之可能发生,是与幼态持续紧密相关的。个体发育的早期阶段是一个潜在适应的仓库,包含了以后通过异率生长丢失的无数形状和结构。个体延迟发展或童年期的延长具有重要的适应性价值,它使人类大脑更加灵活,使儿童有充裕的时间习得复杂的社会角色与规范,并获得很强的发展可塑性与学习能力,同时由于儿童必须依赖双亲很长时期的照顾方能长大成人,这对建立和巩固家庭在儿童成长与社会稳定中的重要地位起了关键的中介作用。不过,进化与发展之间的关系十分复杂,两者绝非简单的对应关系,而且强...     

精神分析学派心理发展理论对儿童早期教育的启示

简要分析了精神分析学派关于心理发展的理论，并结合儿童早期教育实践，提出了早期教育应遵循心理发展的理论，以避免儿童形成不良的早期经验，促进儿童心理健康发展。     

美术图形体验与儿童早期教育智能发展研究

图形体验为儿童多元智能发展的一个重要组成部分,作为一种感知在体验过程中具有促进表象性质发展的作用,是儿童探索、建构并和客体世界联系的有效途径,为儿童智能的良性发展夯实了基础,对儿童阶段性转化也具有重要意义.本文分析了图形体验和儿童智能发展的关系,着重探讨了儿童图形体验的阶段划分及其特点,并阐述了儿童图形体验对儿童智能发展的评估作用,以供参考.     

进化心理学的新取向——进化发展心理学

进化心理学在过去几十年内得到了极大发展和广泛关注.Lickliter & Honeycutt在研究了其理论框架的基本假设之后,认为在当代生物学所提供的知识背景下.这些基本假设都是有缺陷的,认为成功地把进化论的原则和方法纳入到心理学中需要一种新的视角--发展动力学,从而提出了进化发展心理学的概念,即用进化的基本原则来解释当代人类发展.     

毕生发展观与早期儿童教育

毕生发展观以贯穿人的一生的发展历程作为指导思想来看待儿童每个时期的发展变化.本文在介绍其基本理论要义的基础上,重新解读了在毕生发展观指导下的早期儿童发展与教育的内涵,同时就毕生发展观指导下的儿童早期教育原则进行了阐述,以期为早期儿童教育的理论与实践研究提供一种新的视角.     

印度发展学前教育的措施、问题及其对我国的启示

印度政府为向3～6岁儿童提供必要的学前教育,采取了立法明确政府提供学前教育的责任、充分利用非政府组织和私立机构资源、优先保障弱势群体接受学前教育的权利、开展儿童预算评估等多项措施.虽然印度学前教育的发展取得了一定成效,但存在政府不重视学前教育、学前教育普及与资源投入不对称、政策和项目推行效率低等问题.在经济社会转型的重要时期,我国应吸取印度的教训,加大财政性学前教育投入,优先关注处境不利儿童的受教育权利,提高政策的执行力,多渠道筹集资金,稳步推进学前教育发展.     

德国学前教育的发展现况和未来趋势

德国的学前教育长期以来并没有形成统一的学前托管模式,入园率、师资等在原东德和原西德地区之间存在很大差异.德国的学前教育计划由各州自行制定、实施并监管,但联邦政府还是从政策和财政投入两方面积极推动学前教育的发展.为了使母亲有更多的就业机会,德国政府不断加强对学前教育的关注度和投入力度:从法律上保障儿童接受学前教育的权益;提供灵活多样的社会托管服务;将托管服务对象由3～6岁扩大到0～6岁并致力于改善托幼机构的育儿质量.     

美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、     

大脑发展研究及其对儿童教育的意义

虽然直至今天仍然没有足够的研究能够证明大脑发展与教育之间存在着关联,但是有许多研究证明那些消极的环境会和基因产生负面的相互作用。本文在简要介绍大脑发展研究新进展的基础上简要分析了这些研究对儿童教育的意义,旨在促进幼教工作者关注大脑发展研究的信息。例如关于大脑神经元和突触的精简现象就有很多的教育意义。     

Bicultural Development within an Early Childhood Teacher Education Programme

This paper reports findings from a doctoral study which focused on processes implemented within an early childhood teacher education programme at the University of Waikato in Hamilton, New Zealand, that aimed to deliver on a stated commitment to Te Tiriti o Waitangi /the Treaty of Waitangi. This 1840 treaty guaranteed protection to Ma ¥ ori, the indigenous people of Aotearoa/New Zealand. As a result of the impact of colonisation by Britain, Ma ¥ ori have become marginalised within their own country, and their language is threatened. Recognition of the treaty necessitates a restorative process that may be termed 'bicultural development'. This paper describes key features of the bicultural development process implemented within this teacher education programme. Cet article rapporte des re´sultats d'une e´tude doctorale qui s'est concentre´e sur des processus mis en application dans un programme d'e´ducation d'enseignant spe´cialise´ sur la petite enfance a ¤ l'universite´ de Waikato a ¤ Hamilton, Nouvelle-Ze´lande, qui a eu comme but a ¤ proce´der selon un engagement affirme´ au Te Tiriti o Waitangi /Traite´ de Waitangi. Ce traite´ du 1840 a garanti la protection aux Ma ¥ ori, le peuple autochtone d'Aotearoa/Nouvelle Ze´lande. En raison de l'impact de la colonisation par la Grande-Bretagne, les Ma ¥ ori sont devenus marginalise´s dans leur propre pays, et leur langue menace´e. La reconnaissance du traite´ ne´cessite un proce´de´ fortifiant qui peut etre nomme´ 'le de´veloppement biculturel'. Cet article de´crit les caracte´ristiques principales du proce´de´ du de´veloppement biculturel mis en application dans ce programme d'e´ducation de l'enseignant. Este arti´culo informa sobre los resultados de un estudio doctoral que se centro´ en los procesos puestos en ejecucio´n dentro de un programa de educacio´n de ensen ¨ antes especializados en la primera infancia en la universidad de Waikato en Hamilton, Nueva Zelanda, que tuvo como propo´sito proceder como fue indicado previamente de acuerdo con el Te Tiriti o Waitangi /Tratado de Waitangi. Este tratado de 1840 garantizo´ la proteccio´n a los Ma ¥ oris, la gente indi´gena de Aotearoa/Nueva Zelanda. Como resultado del impacto de la colonizacio´n por Gran Bretan ¨ a, los Ma ¥ oris han sido marginados dentro de su propio pai´s, y su lengua esta´ bajo amenaza. El reconocimiento del tratado hace necesario un proceso restaurativo que se puede llamar "desarrollo bicultural". Este arti´culo describe las caracteri ´sticas dominantes del proceso de desarrollo bicultural puesto en ejecucio´n dentro de este programa de educacio´n para los ensen ¨ antes.     

亚太地区学前儿童保育和教育发展现状

亚太地区国家在学前儿童保育和教育发展方面存在着较大差异.本文通过梳理亚太地区各国为学前儿童提供的服务、学前儿童的福利状况(五岁以下儿童死亡率和毛入园率)、学前教育行政管理和资金投入等方面的情况,提出了相关的对策建议.