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随着教学改革的发展,教科研工作向基础教育全面铺开,做研究型中小学教师已经成为基础教育的一种发展趋势。笔者从中小学教师成为研究者的可能性、可行性、客观需要三方面提出几点看法,力求紧跟教育潮流,将研究工作落实到教学实际。 相似文献
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所谓研究型教师,是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上,还具有一定的科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师。为什么要成为一名研究型教师?我的体会有下面几点。 相似文献
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赵春梅 《中国教育研究与创新》2005,2(5):85-85
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。重研讨、重反思、重互助,改善着教师的教学活动.教师之间的合作与交流的增加.为教师焕发出极大的改革热情和强化学习提供场所.更是帮助教师成就事业.完善自我,从教育实践中继续学习的场所。下而结合教学实践淡一淡教师如何进行教研。 相似文献
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面对新的世纪 ,我们应该怎样去做 ?做怎样的教师 ?这是我们许多化学教育工作者思考的问题。有教育专家指出 ,研究型教师是教师专业发展的最高境界。要成为研究型教师 ,前提是辩清研究型教师的优长 ,明确努力的方向。本文拟根据笔者的理解和所收集的案例 ,列举研究型化学教师教学行为的几个特点和同行探讨。1 对化学概念和原理以及元素化合物等知识的教学 ,研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生 ,让学生在教师的引导下进行思考和探索 ,使他们在探索的过程中自主地发现知识 ,在获取知识的同时提高获取知识的能力案例 1 过… 相似文献
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当前,学界对于"教师成为研究者"这一命题所涉及到的"怎样的教师成为研究者"、"教师成为怎样的研究者"以及"教师怎样成为研究者"等三个具体问题并无一致性结论。教育科研工作的性质以及教师队伍的特点决定了不是每个教师都能成为研究者,而教育工作本身也并不要求每个教师都应该成为研究者。教师的研究有其特定的属性,具备内在动机、时间精力和多元能力是教师从事科研工作的基础。同时,教师要成为研究者,自身需要学会借鉴和模仿,掌握科研成果发表的技巧,并培养自己健康的科研工作心境。 相似文献
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教师决定着课程改革的成败。新课程的实施迫切要求教师要成为一名研究者,成为一名研究型教师。那么,怎样才能成为一名研究型教师呢?《做研究型教师》一书让我深刻的认识到:要成为一名研究型教师就要有良好的师德修养,要有不断学习的习惯,要不断提升自己的理论水平,开拓自己的视野,但最主要的是研究型教师要搞教育研究。[第一段] 相似文献
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平日里提到专家型、研究型教师,好像与我们远隔千山万水、遥不可及,其实只要平时能留心,能学习和应用教育理论,就能不断将我们提升到新的更高的境界,在逐渐深入的过程中,逐渐培养起以“研究者的心态”去看待所经历的事和所接触的人,其实每位教师都可以由一名“经历者”成长为一名“研究者”.许多教师对自己碰到的一些令自己和许多者师头痛的学生或棘手的问题时,常有两种态度:一种是无可奈何;一种是抱怨、气恼……而当你试着让自己成为一位“研究型教师”时,你会怀着探究的兴趣,从研究者的视角去审视这些棘手的问题,忽然发现这些问题和现象中蕴含着许多共性或有趣的原因,而你在研究中也会享受到快乐和幸福. 相似文献
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平日里提到专家型、研究型教师,好像与我们远隔千山万水、遥不可及,其实只要平时能留心,能学习和应用教育理论,就能不断将我们提升到新的更高的境界,在逐渐深入的过程中,逐渐培养起以"研究者的心态"去看待所经历的事和所接触的人,其实每位教师都可以由一名"经历者"成长为一名"研究者"。许多教师对自己碰到的一些令自己和许多老师头痛的学生或棘手的问题时,常有两种态度:一种是无可奈何;一种是抱怨、气恼……而当你试着让自己成为一位"研究型教师"时,你会怀着探究的兴趣,从研究者的视角去审视这些棘手的问题,忽然发现这些问题和现象中蕴含着许多共性或有趣的原因,而你在研究中也会享受到快乐和幸福。 相似文献
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研究型教师群体建设初探 总被引:2,自引:0,他引:2
一所学校怎样才能得以持续发展,怎样才能坚持走在教育改革的前沿?如何才能将先进的教育理念转化为教师的教育思想和行为?如何使更多的教师乃至全体教师学会研究,具有持续发展的能力?实践告诉我们,要解决这些问题,校长和教师必须长期坚持并全身心投入教育教学的研究和改 相似文献
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一、让教师不断进行教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师职业要求和自我成长的核心因素。教学反思会促使教师具有自我反思意识和自我监控能力。 相似文献
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李黔蜀 《天津市教科院学报》2008,24(5):36-38
新课程改革以来,“教师成为研究者”成为教师专业发展的主要诉求之一。要实现这种诉求,必须做到四个关键转换,包括研究认识的转换、生存意义的转换、工作思路的转换和研究途径的转换。这四种转换从研究本质、目的、意义以及方法和途径上引导教师走向研究型教师之路。 相似文献
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在人们头脑中都存在这样一种观念:教师应当扮演知识传递者和道德示范者的角色。然而,当代的教育发展证明,教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求,教师以研究者角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势,对研究型教师的呼声也越来越高。2010年颁发的《国家中长期教育改 相似文献
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教师是教育教学的研究者,新时期的教师应是研究型教师。但什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是适宜于中小学教师的研究?这是一个急需追问与反思的问题。课题研究,想说爱你不容易在中小学,课题研究是教师们从事研究的主要形式,也取得了一些成果。但一些现象或事实告诉我们:要理性看待中小学教师的课题研究。在课题的来源上,大多都脱离了自己的教育教学实际。有些是从高校或科研机构讨来的,有些是从某些书籍资料或课题指南上借来的,有些是在某位专家学者门下分得的一个子课题,有些是找几个词语拼装组合而臆造的。说到底,… 相似文献
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随着社会的进步,知识经济的到来,培养创新型的高素质人才成为当代中国教育的光荣使命,这种新形势对我们教师提出了更高的要求,如何才能成为一名适应素质教育的教育者呢? 相似文献