脑学习理论及其对有效教学的启示

教师有效教学与学生有效学习是基础教育课程改革的目标。脑学习理论是一种借助神经科学对脑工作原理的研究,以更好地把握学生学习与发展的学习理论。脑学习有着内在的发生原理和一定的外部有效条件。脑学习理论为教师实现有效教学提供了新的视角。教师的有效教学必须指向学生的有效学习,做到课堂环境激发有效学习、教学行为服务有效学习、教育技术支持有效学习、学习评价促进有效学习。     

“内隐学习”理论对我国语文有效教学的启示

语文教学中最主要的学习形式是外显学习,而语文是一门人文性与实践性结合很强的学科,这就决定了在学习中还存在大量不易被我们察觉的内隐学习。因此语文教师应该重视学生的内隐学习,充分地利用学生的"无意识认知"以提高语文教学效率。     

国外自主学习教学指导程序给我们的启示

对近年来国外有关自主学习的教学指导程序，如最近发展区理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等进行了比较与分析，并获得某些启示：有利于学生自主学习的教学指导程序是：呈现学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、小组讨论、教师讲解、练习巩固、自我总结和评价。这些环节大部分由学生完成。而教师的作用在于，当学生剩下不能解决的问题时，有针对性地讲解，帮助学生克服困难。     

建构主义学习理论对化学教学的启示

本文试论建构主义学习理论对化学教学的若干启示，及在教学中的具体实施。     

情境学习理论对语文教学的启示

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践．与他人、环境相互作用的过程。是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。语文是一门实践性极强的学科,在教学过程中教师运用情境学习理论,如结合生活实际、构建现实情境。为学生提供情感交流的环境．采用合作学习方式,使评价体现过程性、多元性和多样性．以及通过实践加强学生对知识的理解等,可以提高教学效果。     

学习理论和假说对中学英语教学的启示

中学英语教学在基础教育中具有十分重要的地位。采用相关学习理论为指导,对于提高中学英语教学效率具有十分重要的参考价值。本文探讨了情感过滤假说、多元智能理论、迁移理论、人本主义学习理论、元认知学习理论、支架理论等对中学英语教学的启示。     

浅谈人本主义学习理论对思想政治课教学的启示

随着近些年素质教育的深化和新课程的改革,学生在学习中的主体地位也在不断的提升.人本主义学习理论从以学生为中心的角度出发,注重发展学生学习的主观能动性和创造性,发掘学生学习的个性潜能、激发学生的学习动机以及培养和谐的师生关系.而教师作为学生学习的引导者,应该在教学的理念、目标、方法、过程、评价等方面进行相应的人本化教学,从而促使人本主义学习理论的有效实施.     

内隐学习理论对中学英语教学的启示

外显和内隐学习作为人类两个基本的学习机制,两者虽有不同的优点和功能,但又相互联系并相互作用。国内外对于内隐学习理论的研究为中学英语教学提供了更好的方法和很好的启示。因此,在教学过程中有必要更新教学的观念、方法和策略,为内隐学习提供良好的环境。     

维纳归因理论对学生有效学习的启示

维纳归因理论的基本思想是人们对自己或他人的行为进行解释与推论,进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为;学生的有效学习与正确的学习归因是密不可分的;认真分析影响学生学习归因的因素,帮助学生正确归因,促进其有效学习是教师教学工作的必然要求.     

成功智力理论对中小学教学的启示

成功智力理论从广度和深度上超越了传统智力理论,对传统的教学提出了很大的挑战,非常值得借鉴和学习。本文结合斯腾伯格的成功智力理论,提出了用发展的眼光看待学生;尊重学生的差异;注重创造性智力的培养;注重实践性智力的培养;培养学生的自我效能感;要对学生有积极的期望等,以期帮助中小学教师改进教学。     

内隐学习理论对大学教育教学的启示

内隐学习理论对大学教育教学的主要启示,一是要重视无意识对教育教学的作用,二是要注重内隐学习与外显学习的结合,三是要强调教学过程中的知识迁移,四是在教育教学中应恰当地运用暗示教学法,五是加强人文教育,营造校园文化氛围.     

初中历史教学中学生自主学习的有效指导

自主学习使学生的学习由被动变为主动,契合素质教育要求,对学生的历史学科核心素养提升和全面发展具有积极的裨益。在初中历史教学中,教师加强对学生自主学习的有效指导,具有积极的理论与现实意义。本文先对自主学习进行了概述,在此基础上,重点研究了初中历史教学中学生自主学习的有效指导策略。     

建构主义学习理论教学观对职高会计教学的启示

建构主义学习理论的教学观对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是自己的知识的建构者,教学需要营造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在职高会计教学中,作者灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。     

迁移理论对成人教育教学的启示

当今的教学已不能仅仅满足于传统的传道、授业、解惑，而应该是旗帜鲜明地把培养学生的能力，尤其是培养知识、技能迁移的能力放在教学的首位。成人以其特殊的心理特点迎合了迁移理论的适用性。本文根据不同的迁移归因，对成人教育教学如何促进知识、技能的迁移提出了相应的策略。     

建构主义学习理论对军校教学改革的启示

军校是培养军事人才的摇篮,肩负着为国家军队培养高素质军事人才的历史使命。建构主义学习理论认为学习是学习者自己建构知识的过程,它对军校教学改革有重要意义。本文在分析建构主义学习理论的内涵的基础上主要从教学目标、教学内容、教学对象、教学情景和教学评价五方面探讨了建构主义学习理论对军校教学改革的启示。     

基于自我指导学习理论的成人教育教学设计

成人学习相对于儿童学习,具有更强的自我导向性。因此,在成人教育的教学中应着重发挥成人学员自身的特点。诺尔斯的自我指导学习理论,对于指导成人教育的教学,制定适合成人学员的教学设计有积极的指导作用。     

建构主义学习理论对语文课堂教学的启示

建构主义学习理论越来越多地受到重视并在各种学科中得到广泛而深刻的探讨。本文认为,建构主义学习理论对语文课堂教学有颇多启示：创设情景,将情境性教学引入语文教学课堂;通过协作交流,促进知识的掌握和能力的提升;摆正学生和教师的地位,发挥教师主导作用、明确学生的主体作用。     

生态性的学习理论对现代教学的启示

生态性学习理论是一种新的学习理论,具有整体性和结构化、适应性以及多元化的特征,它以一种全新的视角看待人类的学习,这就为我们考虑教学问题提供了与传统教学论迥然不同的维度,也为现代教学理论和教学实践提供了更为科学合理的基础。通过生态学的研究方法使我们可以采用用生态学思维来研究教学过程中的各种问题,以便在教学实践的过程中不断优化学校和课堂的学习文化,完善学生的学习情境,以及构建民主化的学习共同体。     

生态性的学习理论对现代教学的启示

生态性学习理论是一种新的学习理论,具有整体性和结构化、适应性以及多元化的特征,它以一种全新的视角看待人类的学习,这就为我们考虑教学问题提供了与传统教学论迥然不同的维度,也为现代教学理论和教学实践提供了更为科学合理的基础。通过生态学的研究方法使我们可以采用用生态学思维来研究教学过程中的各种问题,以便在教学实践的过程中不断优化学校和课堂的学习文化,完善学生的学习情境,以及构建民主化的学习共同体。