教育产业化学校标准化──通州市教师进修学校摈弃国家包办教育的模式

教育产业化学校标准化通州市教师进修学校摈弃国家包办教育的模式蒋益民位于长江之尾、黄海之滨的江苏通州市教师进修学校,近几年来神话般崛起,学校固定资产由１９９３年的３００万元上升到现在的２８００万元,占地面积由３２亩增加到６８亩,建筑面积由８０００平方米...     

切实改变国家包办教育的做法

江泽民同志在十四大报告中指出:“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计。”同时指出:“各级政府要增加教育投入,鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学,改变国家包办教育的做法。”这里既强调了优先发展教育的战略地位,又提出了筹集教育经费的基本方针。我们党历来提倡多渠道集资办学,而把“改变国家包办教育的做法”写在党的文件上却是第一次,这是对传统观     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

优化投入渠道 大力发展教育——“改变国家包办教育”之后的思考

学习十四大文件精神,掂量“要大力发展教育事业”的分量,我们深深感到,要以改革的精神,以战略的眼光,认真思考一下教育投入这个问题。教育的主要矛盾是什么?我认为,是人民群众日益增长的对优质教育和高层次教育的需求同教育发展较慢、质量不高的矛盾,说穿了还是一个投入问题。这个问题长期未能得到很好解决,其原因有计划经济下教育体制上的制约,有唯书唯上僵化思想的束缚,也有对教育价值的错误认识造成的不良影响。可喜的是,这个问题,十四大已有明确回答,那就是“鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学,改变国家包办教育的做法”。     

新课程教师培训模式——建设教师发展学校

20世纪80年代中期,美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校,而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方,而且还要培养教师,担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展,从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、英国都出现了以学校为基地的教师培训模式。培训教师不是主要在大学,而是开始注意以中小学为基地培养教师,同时实施职后培训,高校与中小学的关系不再是简单地接受实习生,提供实习基地。大学教师与中小学的关系比以往更加密切。中小学也成为培养与培训教师的摇…     

当今美国学校教师流动的新动向——基于国家教育统计中心学校教师调查的分析

教师流动是一种职业流动,也是社会急速变迁中社会流动的一个表现.教师流动直接影响学校教师队伍的稳定和教师政策的制定.本文以美国国家教育统计中心所做学校教师调查的实证资料为依据,探讨最近几年美国中小学校教师流动的变化趋势及其形成原因.     

学校内外的绿色与墨香——通州小学教育考察有感

<正>如果在一所学校里,有一个面积不太大、装备精良的专用教室做儿童影院,定期为孩子们播放国内外经典的电影,电影票的发放可以作为一种奖励或赠予。儿童通过光影欣赏别人的人生故事,给自己的人生添加幸福的催化剂。如果在一所学校里,有一间或几间真正的图书室,在这里,学生可以坐,可以躺,只要走进这间安静的书吧,孩子们就立刻会被周围的读书氛围吸引。如果一所学校里,有一块可以饲养小动物的空间,孩子们课间来给喜爱的动物朋友定时喂食、清理房舍,孩子和动物朋     

摒弃传统教育模式 强化语文愉悦教学

技校语文教学应该以学生为根本,构建语文愉悦教学的平台,让学生快乐地参与到语文教学活动中。即强化学生的“获取”动机,让学生真正成为课堂的主体;强化学生的“自主”行为,让个性成为创新的灵魂;强化学生的“问题”意识,让问题成为知识的纽带;强化作业的“挖潜”效应,让作业成为学生思维的延续;强化多元的评价机制,让理解成为求知的动力。     

学校心理健康教育——从教师做起

近年来，青少年的心理健康问题引起了各方面的广泛重视，但是，在如何促进青少年心理健康的问题上，却还没有取得共识，仍处于探索阶段。对于这个问题，不少人的注意力放在学生身上，强调改变学生的观念和行为，本篇作则认为，心理健康教育，关键在教师，应该从教师做起。毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任；如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就无从保证。     

中等专业学校教师教育中等专业学校教师教育技术培训现状及对策

教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段,大力开展“现代教育技术培训”可以使教师通过基本理论的学习、实际技能的操作训练,掌握现代教育技术手段并运用于教学,从而提高教师教学的综合能力与教学质量。     

贵州教师教育学校

正教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设贵州教师教育学校的"教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设"是从2011年1月开始实施的,该项目作为首批试点区域在毕节威宁县和安顺西秀区实施。选择开展本项目,尤其是开展"微团队"成员能力提升活动,主要是对当前     

贵州教师教育学校

贵州教师教育学校直属贵州省教育厅,是全省中小学教师继续教育的重要培训基地和管理部门,主要负责全省中小学教师继续教育的培训和管理(贵州省教育厅中小学教师继续教育工程办公室设在校内)。贵州教师教育学校现有在册在编教职工69人,专任教师36人。其中,中级以上职称的教师占81%,高级职称的占61%;有特级教师3     

教育信息化和未来学校教育模式——透视伍德的国家教育信息化政策框架

欧盟委员会在一个题为 “思考” 的项目中,对 英国,法国和丹麦等六个国家教育信息化政策 和实践进行了反思并对信息通讯技术对未来学 校教育的作用和反作用进行了探讨和展望。     

教育产业化——关于教育模式创新的思考

加入WTO后,我国教育面临着严峻的挑战,教育贸易竞争的现实已经向我们明确无误地昭示:教育产业化、市场化已是不争的事实。教育产业化的实质是教育制度的创新,制度创新就是要建立一套全新的与社会主义市场经济体制相适应的教育运行制度,从根本上调整政府、学校、市场、社会之间的关系,使市场成为配置教育资源的基础。     

教育信息化和未来学校教育模式——透视伍德的国家教育信息化政策框架

如今，教育信息化已成为世界各国制定教育政策和实施教育改革的一项重要内容。欧盟委员会在一个题为“思考”的项目中，对英国，法国和丹麦等六个国家教育信息化政策和实践进行了反思并对信息通讯技术对未来学校教育的作用和反作用进行了探讨和展望（Wood，2002）。伍德在他的报告——《思考：教育信息化，政策为了将来》中指出：当信息通讯技术成为各国教育系统的重要的使命的时候，将在学校引起一系列复杂的连锁反应，产生了一些新的矛盾和冲突，如课程设置，考核体系，数字鸿沟，教师角色等，使学校和教育管理部门陷入进退两难的局面。     

澳大利亚教师教育标准化的新发展——“职前教师教育课程国家认证系统”的构建

澳大利亚"职前教师教育课程国家认证系统"由认证目标、师范毕业生标准和课程标准及基本的认证程序组成,强调国家系统的建立、系统各部分的整合、伙伴关系的形成、课程的全纳及创新。这是澳大利亚从国家层面保障职前教师教育课程质量的首次尝试,是澳大利亚教师教育标准化的新发展。     

标准化学校建设中的教师教学计划管理

在各级政府的不懈努力下,九年义务教育已实现了全面的普及,教育教学的硬环境建设得到了极大的改善。如何加强教育教学管理,进一步提高教育教学质量是当前各级教育行政、教研部门和学校所面临的主要问题。为此,呼伦贝尔市教育局提出了以标准化学校建设为抓手,制定了从组织机构建设、校园环境建设、各类功能室建设、师资队伍建设、