中学语文“导学法”教学初探

中学语文"导学法"课题是为了深化教学改革、研究如何教会学生学语文、教给学生学习的方法、探讨一个给学生施行学法指导的教学路子而进行的。教师学会教,学生学会学,两者的中心在于"学"。如何把教师的会教转化为学生的会学,重点在于在"导"字上下工夫。     

中学语文“坑式教学法”初探

“语文教学心理学化与坑式教学法”这个实验课题是由一次民意测验和一个小故事引起的。1984年,我担任高中两个班的语文教学工作。虽然兢兢业业地备课、讲课,但我痛感学生对语文课不重视,不喜欢。这个问题已困扰了我多年,周围同事也都有相同的感觉。于是我搞了一次民意测验和民意调查,以期找出解决问题的办法。     

高师“中学语文教学法”教法初探

学科教学法是一门实践性很强的应用理论学科，其功用在于培养师范生形成正确的教育观念，熟练的教学技能。然而，长期以来，在这门课的实际教学中，其作用并未得到真正的发挥。本文分析了造成这种教学状况的原因，强调要重视对其“教法”的研究，并对“中学语文教学法”的教学作了初步的探究。     

中学语文教学中的“学法”初探

培根说过：“习惯真是一个顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。”学生学习的好坏,固然有其智力方面的因素,但很多非智力的因素也在起作用,良好的学习习惯就是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。语文教学中,教师要加强对学生进行“培养良好学习习惯”的系统指导,如课前预习的习惯、查工具书的习惯、规范书写的习惯、修改文章的习惯、坚持做读书笔记的习惯,     

“中学语文教学法”教学改革发微

中学语文教学法课是高等师范院校中文系高年级学生的一门必修课,是具有专业特点的应用理论学科,它的主要任务是研究中学语文教学的理论和实践问题,并结合中学阶段语文学科的特定内容和教学要求提供作为一个合格语文教师必须掌握的规律性知识,指出从事中学语文教学的科学途径。它在中文系整体教学中占有重要地位。假如我们把高等师范院校中文系培养出来的学生比做一个“产品”的话,那么,学校里所开设的各门基础课专业课的教     

中学语文教学“导入法”经验总结

在大力推行课程改革的今天,如何营造课堂教学氛围,提高课堂教学效率是摆在我们教师面前的最关键的问题。而语文课堂教学中的“导入新课”无疑会使新课改如虎添翼。“导入”既可以沟通师生之间的情感,也可以引起学生思想上的高度重视,为课堂教学的圆满完成创造良好条件。这些年来,笔者一直注意研究课堂“导入”,根据学生的特点和文本的形式,总结出不同的“导入”模式,收到了较好的教学效果。     

中学语文教学中“暗示”技巧初探

教学的艺术主要是启发的艺术。“启发”的实质是通过教学中师生间的双边活动,发挥学生在学习中的主体作用,调动学生学习的主动性、积极性,从而获得掌握知识、发展能力的最佳效果。课堂教学的成败与否,很大程度上取决于教者的启发是否得法。这个道理看似简单,然而,在实际教学过程中,由于种种原因,真正启发得法者,甚是寥寥。执教者若能针对不同的教学情境,恰当地运用“暗示”技巧,则能使启发性原则得到很好地贯彻,使课堂教学呈现“柳暗花明又一村”的局面。     

中学语文教学中“探究性学习”初探

新《语文课程标准》在突出学生学习的自主性上,强调“养成语文学习的自信心”,“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,进而“能主动进行探究性学习”。美国国家教育中心于1998年制定各科学习的国家标准,特别强调以“探究”为特征的教学策略。什么是探究性学习,它是指学生自主地参与获得知识的过程,掌握学习必须的探究能力,同时,形成学习的基础——科学概念,进而培养探索未知世界的积极态度。可以有两种理解,狭义上指的是一种专题研究活动。是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似的科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。广义上的学生探究问题的学习,     

中学语文教学中“暗示”技巧初探

教学的艺术主要是启发的艺术。“启发”的实质是通过教学中师生间的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，从而获得掌握知识、发展能力的最佳效果。课堂教学的成败与否，很大程度上取决于教的启发是否得法。这个道理看似简单，然而，在实际教学     

中学语文『导学法』教学初探

中学语文“导学法“课题是为了深化教学改革、研究如何教会学生学语文、教给学生学习的方法、探讨一个给学生施行学法指导的教学路子而进行的.教师学会教,学生学会学,两者的中心在于“学“.如何把教师的会教转化为学生的会学,重点在于在“导“字上下工夫.……     

浅谈中学语文教学中的“合作法”教学

在当今大力提倡教育模式由应试教育转化为素质教育中,中学语文课堂教学是否不被重视?当今许多学者一致认可,素质教育的主战场还在课堂。应更加重视课堂教学。因此,课堂教学不可忽视,传统的教法亦不能一概加以否定。以下本人对传统的“合作法”教学法作一浅谈。 合作教学是指教师在整个教学活动中谋求与学生的合作,以完成教学任务。合作教学要求教师与学生在一起共同思考、研究如何获取知识,运用知识,创造性地解决学习进程中遇到的问题。教师的教学,不是带着学科知识走向学生,而是要求带领学生走向科学知识。学     

《中学语文教学法》教学改革初探

近年来,我在《中教法》教学中进行了一些改革性的尝试,在内容、教法、作业和考试四个方面进行了初步的探索,取得了一些成绩,现分述如下:一、教学内容的改革我把讲稿中不适用于今天的、繁琐肤浅的部分进行了删除,如关于“四人帮”对中学语文教学的破坏和影响部分进行了删除,原因是打倒“四人帮”,肃清其流毒和影响已进行了十     

中学语文教学初探

为适应教育教学整体改革的需要,全面发展,培养学生个性,是教育改革发展的趋势和潮流,是全面培养学生素质的有效途径。在教学实践中,我们对“全面发展,个性培养,整体实施素质教育”进行大胆尝试,取得了初步成效。     

“中学语文教学法”学习精要谈

语教法理论丰臃庞杂，这给教学法的学习带来很大难度。事实上，其中精要无非两点：一、什么是语？二、什么是语教育？了解语及其教育的脉络师承，给这门学科及其内容做出合理的定位，就能使教法学习和实践高屋建瓴，一日千里。     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。     

“中学语文教学法”教学模式转换探析

《中学语文教学法》是高师中文系最具“师范”特色的学科,然而在实际教学中往往并不被学生所重视,本文阐述了《中学语文教学法》对高师学生,对未来中学语文教育水平具有重要影响,并以现代教学理论为指导,以构建主义理论为依据,针对传统教学的束缚,从教学过程模式上提出了课程结构、教学中心、心理角色、学习环境等六方面的转换。     

中学语文教学如何运用“情感教育”法

中学语文教学教师要和学生拉近关系,才能更好地进行教学活动。通常认为语文教师的任务主要是教学,但是新课改要求教师在教学之余也要培养学生的素质。比如情感教育,“情感教育”是语文教学的灵魂。在中学语文教学中进行情感教育是有巨大优势的。纵观现行的中学语文教材中有大量的情感教育素材,课本里蕴藏着大量的情感事件。情感是人对客观事物态度的体验,在人的实践活动中有巨大的推动作用。语文教学中实施情感教育,激发学生学习语文的热情和兴趣,将会达到显著的效果;在语文教学过程中贯彻实施情感教育,可以激发学生的潜在力,发掘课文中蕴藏的思想感情,能使学生在学习中如沐春风。笔者就多年的语文教学经验谈一下中学语文教学中的“情感教育”。