上海立法禁止将升学率作为考核学校指标

上海近日通过的《上海市未成年人保护条例》规定，教育行政管理部门应当建立科学的教育评价体系，不得把升学率作为考核学校工作的指标。这是上海首次以地方立法的形式确保升学率和学校考核“脱钩”。     

幸福学校基本标准与评价核心指标

本文在系统阐述幸福学校评价理论基础和基本原则的基础上,重点探讨了幸福学校基本标准与评价核心指标。指出幸福学校基本标准与评价核心指标主要有幸福文化、幸福课堂和幸福课外三个一级指标,包含6项二级指标,即：以人为本、积极向上、爱教爱学、会教会学、教会学会、满足特需,再进一步细分出14项三级指标,和36项四级指标。通过加权求和可以计算出学校的幸福指数。可与我们开发的＂幸福指数透视分析软件＂（HIPAS）所得结果互为印证。     

幸福课堂幸福学校标准与评价指标出台

根据院区领导制定的"高位提升,惠及全民"的战略目标,中国教科院专家组组长孟万金教授立足"幸福中国"大背景,率先提出了"先让学校幸福起来"的先进理念,吹响了幸福教育的冲锋号。此举得到了鄞州教育局和有关部门及广大校长教师家长的积极响应,专家组制定了《幸福教育区域规划》和《幸福教育区域战略蓝图》,将"幸福教育"确立为鄞州区教育综合改革的主题和主线,并由局长挂帅成立了幸福课堂联盟。为将幸福教育不断推向深入,引领全国幸福教育发展方向,孟万金教授与"幸福学校国际联盟"核心专家一道研发了幸福课堂、幸福学校标     

学校升学率与德育工作的关系

在相当长的一段时间里 ,学校教育把升学率作为衡量教育工作的惟一标准 ,致使学校教育偏离了素质教育的方向。因此 ,要正确处理好升学率与德育工作的关系     

中国学校追求升学率的理论思考

本文针对我国中小学校追求升学率的普遍现象，分析了驱动我国中小学追求升学率的社会原因。认为追求升学率是我国国情和现行教育体制及考试制度下的必然结果，将长期存在下去，是不以人的主观意志为转移的，是特定时期的客观规律。因此，中国学校目前追求升学率有其合理性和必然性；升学率是检验学校办学水平，教师教学效果和学生学习情况的重要尺度；升学率与学校完成教育任务，与考试测评紧密相联的必然结果     

学校应是令人敬畏的地方

校园惨剧一再发生!惨案惊动中中央最高层。胡锦涛主席、温家宝总理等中央领导同志要求切实加强校园安全防范,严防类似案件再次发生,维护社会和谐稳定。周永康要求各级党委、政府要把维护学校、幼儿园安全作为一项重大政治任务,切实承担起第一责任,教育部连续下发紧急通知。全国各地纷纷出台意见,落实校园安全措施。……     

增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。     

还教育一个公平评价

从事教育30多年，近来有点憋气：“黑狗白狼子野心眼镜蛇”不说，仅仅一个乱收费，似乎校长老师全都黑了心，一心只操在乱收费上，该收不该收，有没有乱收费统统斥之曰乱收费，不但使人牟乱，而且感到是天大的委屈。     

中职学校学生综合素质评价指标及标准的研究

全面提高中职生的综合素质是中职学校贯彻党的教育方针和促进学生全面发展的最根本的教育目标,中职学校应适应时代和形势的需要,建立一套切实可行的评价体系,提高中职生的综合素质.     

简论学校评价标准

学校评价是教育行政机关对自己所管辖的学校,遵照一定的教育价值观、一定的质量标准、依据教育评价的理论,对学校的某项工作或全面工作的效果和科学价值,进行考核、评定,用以指导和改进工作,达到办好学校、提高质量的目的。搞好学校评价的关键是要有一个科学的评价标准。评价标准正确、全面、科学,才能达到评价的目的,发挥评价的作用。科学的评价标准,能使学校有明确的奋斗目的,激励领导和师生努力工作和学习,促进学校各项工作规范化、制度化、管理科学     

驱动学校追求升学率的社会因素

自从中共十一届三中全会以后,我国各级学校的教学秩序和教育环境迅速改观,逐步走向稳定、有序、规范、合理的发展轨道,各级学校为全面贯彻党的教育方针,培养德、智、体全面发展的人才作出了巨大贡献。但也存在不少问题,其中最为突出的一个问题就是:现在中小学教育普遍重视并追求升学率,而且其势甚猛。尽管国家教委以文件形式作出规定,力图扭转这种片面追求升学率的倾向,但却收效甚微。     

校长应是学校文化的经营者

随着社会的进步和新一轮基础教育课程改革实验的启动，作为学校法人代表的校长，如何对自己所扮演的学校领导者和管理者的角色进行反思，并重新认识和定位，将是校长本人和学校实现可持续发展的关键所在。     

校长应是学校文化的经营者

随着社会的进步和新一轮基础教育课程改革实验的启动,作为学校法人代表的校长,如何对自己所扮演的学校领导者和管理者的角色进行反思,并重新认识和定位,将是校长本人和学校实现可持续发展的关键所在。反思以往的学校管理,不管是先前的“权威管理”或是目前仍在坚持的“制度管理”,大多是属于硬性管理,也称刚性管理。这种管理模式,如果操作不当,很容易造成诸多矛盾和问题。一个优秀的校长,应该认真探讨“硬性管理”和“软性管理”的关系,如何使“软性管理”成为“硬性管理”的依托,并以“硬性管理”为指导,让它们互补地发挥作用这一重要课题…     

形成片面追求升学率的一个社会因素

尽管中央教育部门三令五申不要片面追求升学率,但这种现象至今仍大量存在,这不能不引起人们思考。为什么纠正片面追求升学率比上青天还难?原因是产生这种现象的背后有其复杂的社会因素。因此,我们不能仅从教育内部去寻找产生片面追求升学率的原因,还应从社会这个更大的范围去寻找问题的答案。片面追求升学率的产生受社会因素的影响是显而易见的。在人们的社会观念中,升学率     

教育应是一个追求的过程

德国哲学家雅斯贝尔斯认为,“教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。”所以,教学的根本任务是基于希望、付出、爱和珍惜的基础上不断追求的过程。换言之,教学过程是一种信息和情感沟通交融、传递感染、影响升华的过程,是师生共同播种希望、付诸爱和实际行动的过程,是追求智慧、成功和幸福的过程。     

还否定性评价一个宽松的环境

评价作为调控课堂教学流程的有效手段，越来越被教师所重视。在教学活动开始前的备课中，几乎所有的语文教师都将评价作为一个很重要的方面来准备。在不少老师的课堂上．教师用放大镜看学生的优点．以致于为了有效鼓励学生积极展示．对学生的不足与缺点却忽略了．一味地进行了肯定性评价。     

升学率不能成为学校的“脸面”

<正>在最近笔者支教学校的一次培训会上,一位学校领导充满激情地要求全校教师千方百计提高学生的成绩,"要把升学率当作学校的脸面"。我相信,在当今的社会大环境之下,许多同行和我一样,早已听惯了类似的讲话,也能够理解这位领导讲话的意图。然而,作为教师,反思"把升学率当作学校的脸面"这句     

用什么标准评价学校

有人说,把升学率作为教育质量的唯一标准是错误的,但作为标准之一还是应该的.这种说法也是站不住脚的.既有标准之一,那么标准之二、之三又是什么呢?大家都知道,普通中学的任务有两个,既为高一级学校输送合格的新生,又为社会培养优良的劳动后备力量,假使把双重任务之一——升学率作为质量标准之一,那么,就业率为什么不能成为标准之二呢?升学率代表质量,就业率为什么就不代表质量呢?而且升学和就业都受着国家计划的控制.由于经济上的不平衡,升学和就业会受到一定的限制,自然会出现不平衡的状况,这只是从数量方面来     

用什么标准评价学校

1。领导班子的办学指导思想2。教师的素质与条件3。校风4。各部门的协作状况5。政治思想工作队伍6.教育理论的学习和教学研究气氛7。各种课外活动的开展情况8。设备9。环境、校容、校貌用什么标准评价学校