遵循识字规律 优化识字教学

“人生读书识字始。”汉字是人们阅读汉文最基本的客体。阅读过程的顺利进行，阅读理解的步步深人都是从认识汉字开始的。新课程在识字要求中提出了“多认少写”，阅读既以识字为基础，又与识字相生相进。因此，夯实识字这个阅读基础，突破阅读的难点，就必须遵循汉字的特点，遵循汉字的认知规律，从而优化识字过程，提高识字效率。     

遵循识字教学规律 提高识字教学质量

在小学,语文是一门基础工具课,识字教育是首当其冲的任务。国家教委副主任柳斌最近指出:“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。”(《现代小学识字教育科学化研究》)因此,我们应当理直气壮地说,小学低年级应当以识字教育为重点。     

遵循识字规律 提高识字实效

[教材简析]人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章.《识字6》是与本专题非常吻合的对子.本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力.一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来和谐,富有韵律感.学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而在心里埋下真、善、美的种子.     

遵循认知规律,进行识字教学

利用注意特点学习基本字,夯实识字基础;促进知识迁移突破关键字,形成识字能力;遵循知觉特点辨析形近字,提高识字效率。遵循小学生认知规律,利用信息技术揭示构字规律,呈现博大精深的汉字文化,能够更好地激发学生识字兴趣,完成《语文课程标准》识字教学目标。     

复习要遵循教学规律

学生在学习书本知识时,由于缺乏直接的实践经验,容易遗忘。为了解决这个问题,除了教师讲课要明确生动,加深学生第一次感知印象外,还必须及时组织学     

高等教育要遵循三个规律

一是遵循人才培养中的无限性规律.不同类型高等教育和高等院校的人才培养可以有不同的侧重、特色,但不能局限,不能割断,不能封顶人才的培养和发展.人才培养和发展有其存长期实践中形成的客观规律.不论什么类型和定位的高等学校与教育,在人才培养规格、目标的确定上,可以以什么样的类型和学科专业规格、目标为主,但不能局限在这一规格和目标中,一定要尊重并坚持多元化、多样化和多变化,允许并极大努力地去突破这种局限,实现超越和提升.二是把握教育教学中的职业性规律.高等教育和高等院校的类型、层次、形式之分都是基于职业所确定的;学科专业设置、教育教学方法设定、人才培养规格设计都是按照社会不同职业应用所确定的;科研方向与项目、服务社会内容与形式也都是瞄准职业需求而确定的.     

遵循规律活用识字方法

在识字教学过程中,教师可依据汉字构字规律和儿童认知规律加以引导,灵活采用多种方法,调动学生的识字兴趣,达到快速识字的目的,提高识字效率.     

遵循规律,让识字教学更具实效

新课标在识字与写字方面,实行了"识写分开",提出"认识""学会"两种要求。要求会认的字不但在本课中认识,放到其他语境中也认识,要求会写的字,强调会读、会写,了解字、词在语境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。这对低年级的识字教学提出了更高的要求。那么,我们作为低年级的语文教师,如何才能根据新课标的要求,在阅读教学中科学、有效地进行识字教学呢?本文谈谈笔者在这一方面的做法。     

实践新课程要遵循教学规律

在实施语文新课程的过程中,有一些教师对语文教学的一些基本规律产生怀疑甚至责难。如,“多读多写是提高语文能力的主要途径”,“训练是提高语文能力的主要方法”,“循循善诱是启发式教学的精髓”,这些都是语文教学的基本规律。这些语文教学规律在新课程的背景下,是否仍然不失为规律,实在有为之一辩的必要。假如在新课程背景下,它仍为语文教学的基本规律,在教学中我们却有违这些规律,那么将给课程改革带来巨大的损失。一、多读多写,不是无效、低效的读写多读多写,是提高语文能力的主要途径,是传统语文教学经验的精华,也符合现代教学论中有关…     

语文教学要遵循认识规律

“实践——认识——再实践”这一认识规律为众人皆知,但常常被人忽视,违背此规律,学习新知识只能事倍功半。中学语文教学也是如此:认识始于实践,要在实践中学,在练习中学,才能学好语文这门学科。一、在语文教学中,遵循“实践——认识——再实践”的规律,不同文体的教学,在实际操作中要注意因文而异。如:说明文教学的一般程序为:第一,学生初读课文,自学生字,对文章有一个初步的认识;第二,让学生在此基础上围绕说明的特征、说明的顺序、说明的方法及说明文语言的准确性等方面的思考题,圈点阅读思考,再展开小组讨论,互相学习,并结合平时的阅读写作实际作探讨,达到由此及彼,举一反三之效;第三,进行实践性作业,如阅读和写作。再如文言文的教学程序一般为:第一,学生初读课文,学会生字词;第二,学生对照课文注释读课文,力求能疏通文意,教师在疑难处点拨;第三,学生再读课文,讨论思考题;第四,在充分理解文言文各种内涵的基础上,有表情的朗读、背诵课文。当然,不同文体的课文,在按此规律教学的基础上具体操作方法可以灵活变通。二、在语文教学中,遵循“实践——认识——再实践”的规律,不同课型的教学,在实际操作上因课而异。如上复习课,一般不必一课一课的让学生复习...     

诗歌教学要遵循审美规律

在这个科技飞速发展的时代，人们变得更加急功近利，所学的一切都是因为实用，情趣也在趋于肤浅、庸俗。审美，有时就像一顶遗失的金草帽，只存在于人们的记忆和想象中。作为一个语文老师，有责任在教学当中特别是在诗歌教学中对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，     

遵循儿童认知规律让识字教学充满童趣

识字是小学低年级的教学重点.小学低年级的孩子天真活泼,童趣横生,引领他们学习汉字时,教师要注重挖掘汉字本身的趣味,让他们感觉汉字学习起来非常有趣;同时更要摸索出合乎儿童认识规律的教学方法,使识字教学充满童真和童趣.     

实践语文新课程要遵循教学规律

在实施语文新课程的过程中,不少教师在实践新理念的同时对语文教学的一些基本常识产生怀疑甚至责难。如,＂多读多写是提高语文能力的主要途径＂,＂训练是提高语文能力的主要方法＂,＂循循善诱是启发式教学的精髓＂,这些都是语文教学的基本常识。常识是经实践千百次检验才成为常识的,本来是无庸再加以论证的。在新课程背景下,有的老师却连声对其说＂不＂。     

小学数学教学要遵循教育规律

过去,我们在教学实践中,常常采用多上课,反复讲,多留作业,反复练,用加重学生负担的办法来提高质量。达样机械的重复,是不符合少年儿童求知欲强,喜欢研究和探索的心理特征的。因而,往往事与愿违,不仅提高不了质量,反而使儿童头脑僵化,对学习丧失兴趣,成绩下降。有时因作业太多,压力很大,孩子们心里总象有事,玩也没有心思,影响了他们的身心健康。那么,怎样进行教学才符合教育规律呢?下面结合我的教学实践谈几点做法和体会。     

教学设计要遵循数学认知规律

一、教学设计首先要激发学生的数学认知需要 高中数学学习是学习者自身的主体行为，它受制于学生的心理需要和欲望。学习者只有在迫切的心理需要或者强烈的求知欲望的驱使下，才能进入积极主动的学习状态，才能全神贯注地去建构对于新数学知识意义的理解，并且学会在新情境中的应用。相反，如果对于某一数学知识的学习缺乏心理需求，没有明确的学习动机和欲望，就很难形成积极的学习心向，即使在教师的强调下。     

历史教学要遵循历史学科规律

不少教师这样认为:历史教材是教育专家们编写的,既体现了历史的学科性,又考虑到了学生的认知水平,只要好好教教材就能实现课标要求了.其实,在历史教学中,教师不是历史知识的搬运工,学生也不是空空的瓶子等待我们去装填.     

教育教学要尊重和遵循规律

如何依照学生身心发展的规律和认知规律继续推进课改？上海市教卫工作党委、上海市教委相关处室、部门近日走进中小学进行调研。     

寻根溯源,遵循规律,提高识字教学效率

识字教学是语文教学的基础环节。教师要避免机械的教学,要将字形与字义相结合,寻根溯源,遵循汉字本身的演变规律和学生认知规律,提高学生的识字效率。精读重悟、据形索源、形义相系、拓形辨义,这些都是提高识字教学效率的好方法。     

发展大学生党员要遵循三条基本原则

在发展大学生党员工作中合理把握党员比例,对高校学生党员队伍科学发展具有十分重要的意义.具体工作中,把握党员比例要遵循三条基本原则,即比例要服从质量、比例要联系结构、比例要结合实际.