共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
语言文字是传递信息、交流思想、承载文化的重要工具。作为教育部门的语言文字工作者,深感随着社会经济生活的进步和发展,语言文字被赋予了更多的时代内涵和意义,值得探讨、总结和研究。笔者就所开展工作过程中对“语言表述与心理健康”的点滴感悟作如下试述。言为心声,说话是一项综合能力的测试,它是在知识的积累和技能的掌握的基础上形成和发展起来的。与优秀的交谈者的良好心理素质相比,一般不善言辞的学生往往缺乏自信,对自己的形象或某方面不满意,从而产生自卑心理。此种现象在学习和生活环境受限制的边远、贫困山区的学生中尤为突出。… 相似文献
2.
请不要误解,“点头”在这里是“承认”,不是“赞同”,指的是法律开始“承认”妇女可以成为强奸男人的犯罪主体,男人可以成为妇女强奸犯罪的受害人;而在过去,法律认为妇女强奸男人不是“强奸”。 相似文献
3.
秦子华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(3):108-109
语言象化一样很少是自给自足的。外来语是一种重要的社会语言现象,语言接触势必会相互影响。科学技术的突飞猛进导致大量新词汇-外来语的产生。各种不同字外来语形成的途径-音译、音译+类别名词、意译。 相似文献
4.
5.
从汉语系统的构词特点及其对外来词的吸收条件,讨论维护汉语相对纯洁性的必要性,分析并指出外来词“粉丝”存在于主流媒体的不合理性。 相似文献
6.
7.
8.
9.
一、发现问题 刚接一个班级的语文课,对学生还不太了解.一次语文课上,提问学生朗读散文<春>,我点到了一个叫莹莹的女同学.可是,莹莹极不爽利地站起来后,断断续续地读了几句就进行不下去了. 相似文献
10.
数学是一种语言,运用它能够简洁而确切地表达和交流思想,是现代社会中人际交流不可缺少的工具。数学交流能力已成为信息社会中人们工作和生活的必备素养。在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生掌握数学知识,促进学生数学思维的发展,这就要求我们每个教育工作者营造好使学生会说、想说、敢说、抢着说的课堂氛围,让他们在轻松、活跃的语言环境中,畅所欲言,提高数学语言表达能力。 相似文献
11.
陈木逢 《中山大学学报论丛》2001,21(2):99-102
法律语言中的“四字语型”的使用类别大体包括四字成语、四字词组和四字法律术语3种。“四字语型”的修辞效果主要表现在:简明扼要,含义丰富;音节平衡,容易上口;继承性强,色彩庄严。 相似文献
12.
基于“言语行为分析”的法律语言研究 总被引:12,自引:0,他引:12
胡范铸 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,37(1):87-93
任何学术研究都在自觉或不自觉地遵守某种范式 ,我国的法律语言的研究范式自最初的“语修逻分析”后 ,先后出现了“风格分析”、“语体分析”、“话语分析”等等范式 ,本文试图提出一种新的模式 :法律语言的“言语行为分析”。基于言语行为的法律语言研究意味着 :任何“言语行为”在根本上都是人类“行为”的一种 ,任何言语行为都是一种目的性行为实施过程中的一个组成部分 ,任何行为都有其运用的规则 ,任何“行为”的规则都是由这一行为的本质所内在地规定的 ,要分析一种“言语行为” ,首先就要从分析这一“行为”的规定性开始。由此 ,需要首先对“法律”这一行为充分加以定义 ,才能获得“法律言语行为”的充分定义 ;得到“法律言语行为”的充分定义 ,才能逻辑性地区分“法律言语行为”的构成性规则和策略性规则 ;并由此定义推导出法律言语行为的构成性规则 :法典准则、程序准则、话语权准则、一致性准则、证据准则、时间准则、易读准则等 相似文献
13.
14.
专业化的法律教学语言成为工科学生理解、内化"基础"课法律知识的"拦路虎",大众化的法律教学语言走进工科课堂是比较适宜的,在工科"基础"课法律教学中具有重要性与可行性。教师在教学过程中适当运用一些大众化的语言,可以引起师生共鸣、提高教学实效等等。同时,也要处理好几个问题。 相似文献
15.
郎花 《山西广播电视大学学报》2011,16(4):61-62
研究法律语言中"的"助词的用法,找出"的"所修饰的结构是否固定,再与日常口语和书面语中"的"所修饰的结构进行比较,了解现代汉语助词"的"的语法功能和具体应用。 相似文献
16.
17.
18.
19.
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园语言教育重在"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力,使幼儿能健康快乐地成长。"因此,在语言活动创设中我们应本着"做中学、玩中乐,学习中求发展"的教育理念,通过渗透各领域的教育,让幼儿充分感受到语言就在我们身边,从而学得有心、学得有趣、学得有效。 相似文献
20.
李兰 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)教师的教学语言风格是教师个人修养的综合体现,是决定"基础"课课堂教学效果的关键因素。因此,要使"基础"课充满魅力,教师必须创造自己的语言风格,增强语言的感染力。 相似文献