民族地区农村留守儿童家校合作现状及对策思考——基于贵州省黔东南州的调查研究

民族地区留守儿童是少数民族地区农民外出打工而衍生的一个特殊群体。家庭和学校是儿童发展最重要的社会组织,家校合作不力则是加剧民族地区农村留守儿童教育问题的重要原因。通过对黔东南州开展《民族地区农村学生家校合作》问卷调查,发现民族地区绝大多数农村家庭缺乏责任分担意识,家校合作乏力;父母与学校教师的关系疏离,相互支持程度低;学校和家庭之间的合作方式单一,流于形式,难以满足留守儿童需求;留守儿童家庭对提高成绩的愿望迫切,家校合作系统性差,需要教育与管护并重。解决这些问题,必须加强学校与家庭的沟通合作,关注民族地区农村留守儿童的现实需求和发展愿望,开展家校联动,共同承担留守儿童的教育和监护责任。具体措施包括：强化双边管护,优先满足基本需求;发挥学校主导地位,加强教育管理;重视家庭主体作用,明确监护责任;创新模式,构建系统合作体系。     

民族地区农村留守儿童家校合作现状及对策思考——基于贵州省黔东南州的调查研究

民族地区留守儿童是少数民族地区农民外出打工而衍生的一个特殊群体。家庭和学校是儿童发展最重要的社会组织,家校合作不力则是加剧民族地区农村留守儿童教育问题的重要原因。通过对黔东南州开展《民族地区农村学生家校合作》问卷调查,发现民族地区绝大多数农村家庭缺乏责任分担意识,家校合作乏力;父母与学校教师的关系疏离,相互支持程度低;学校和家庭之间的合作方式单一,流于形式,难以满足留守儿童需求;留守儿童家庭对提高成绩的愿望迫切,家校合作系统性差,需要教育与管护并重。解决这些问题,必须加强学校与家庭的沟通合作,关注民族地区农村留守儿童的现实需求和发展愿望,开展家校联动,共同承担留守儿童的教育和监护责任。具体措施包括:强化双边管护,优先满足基本需求;发挥学校主导地位,加强教育管理;重视家庭主体作用,明确监护责任;创新模式,构建系统合作体系。     

浅谈农村留守儿童家校合作的现状及对策分析

在新课程改革的大背景下,学生的教育问题不只是学校的责任,同时也是家长的责任。只有学校教育和家庭教育相互配合,协调一致,才能更好地落实素质教育。     

民族地区留守儿童家校合育效果提升措施

伴随着城乡发展的差异化严重,大部分农村青壮年劳动力选择去往城市发展,而这些人的孩子则被家长交给爷爷奶奶照顾,成为留守儿童,随着时间和大趋势使然,留守儿童的数量也在急剧增加。留守儿童的教育问题也更加严重,如何做好留守儿童的教育问题和家校如何合作等问题也随之成为当今一个备受关注的话题。本文就这两个问题展开论述。     

农村留守儿童家校共育策略研究

随着时代的不断发展,人们对于教育的重视程度正在不断地提升,因此对于教育也做出了更高的要求。在整个教学中不仅要注重学生学习文化知识,同时还应该有效地提升学生的综合素质,让学生获得全面发展。目前农村留守儿童教育问题成为一个棘手问题,因为留守儿童父母长期在外打工,无法给儿童正确的教育指导,严重影响儿童健康发展。文章从目前农村留守儿童家校共育存在的问题出发,探讨出解决问题的策略,更好地促进农村留守儿童健康地成长。     

留守儿童家校合育学校应发挥主导作用

当前情况下,在民族地区农村,留守儿童的教育存在着很大的问题,由于父母工作忙、不重视对孩子的教育以及学校没有认识到对留守儿童心理教育的重要性,留守儿童无法健康快乐地成长下去。面对这一情况,为了解决当前留守儿童教育问题,学校应该积极开展同留守儿童家庭的教育合作,促使家校合作教育方式的有效进行。     

民族地区农村留守儿童的困境与对策——基于贵州省黔东南州的调查

民族地区农村经济和生存方式的变化使不少家庭陷入困境,随之出现了留守儿童成长和发展问题.采取多样化的合作形式、提高家长和教师的素质、积极传承民族文化是促进民族地区家校合作,减轻“留守”困境对留守儿童影响的有效方式.     

家校合作开展留守儿童阅读活动的探究

留守儿童问题是我国社会各界普遍关注的热点问题,也是广大教育工作者一直关注和探索的棘手问题.文章在调查、了解双峰县"阅读·梦飞翔"活动的基础上,结合教学实践,以人为根本,以书为媒介,以阅读为手段,着眼于农村留守儿童的教育发展现状,通过家校合作开展留守儿童阅读活动,营造充满浓郁文化气息的书香家庭和书香校园.家校合作开展留守...     

浅谈少数民族地区留守儿童教育家校合作

农村留守儿童教育存在诸多的问题,其中最为主要的就是教师和家长之间缺少有效的沟通,即使是存在沟通,沟通的方式也比较单一,形式比较呆板。因此,留守儿童的家校合作首先要解决的就是上述的问题。本文下面的内容将详细叙述留守儿童教育中家校合作中存在的问题以及对策。     

农村留守儿童家校互动教育的策略

农村留守儿童受教育问题一向是国家重点关注的问题之一,农村留守儿童长期缺少父母陪伴成为特殊的弱势群体,这些孩子在思想、心理、学习、生活等各方面都存在较多问题深深困扰着农村一线教师。想要有效解决这些问题,需要广大教学人士进行深入研究,结合留守儿童的特殊情况制定针对性教育策略。主要对农村留守儿童家校互动教育模式进行深入研究。     

农村学校如何做好留守儿童家校沟通工作

近年来,我国社会经济迅速发展,国内的人口流动性大,导致部分儿童留在农村,没有父母的陪伴,从小缺少父母在日常生活中的关爱,这不仅不利于儿童与父母间的关系,也不利于儿童身心的健康发展。如果任由其发展,将会严重影响到儿童的健康成长。本文主要针对农村学校中留守儿童的家校沟通工作做一个简单的讨论,以求帮助留守儿童健康成长。     

留守儿童的家校合育模式探讨

由于我国社会经济以及文化的不断发展,人口的流动量也因此增大,这种现象就导致社会中出现了一种特殊的群体,这种特殊的群体就是留守儿童。人口流动速度加快是一把双刃剑,它可以解决大量农民的就业问题,降低人们由于就业问题所产生的压力,但同时也会导致大量的儿童留在农村中。这些留守儿童大多与临时监护人一起生活,因此从小就比较缺乏来自父母的关爱,这样严重影响到了他们的身心健康发展。本文提出了留守儿童的家校合作教育,下面对此作出分析。     

教育现代化背景下农村留守儿童家校共育研究

在乡村振兴政策的推动下,农村留守儿童问题也成了现代教育中的重要问题,在一定程度上阻碍了农村教育的发展。而在教育现代化的支持下,农村学校也积极开展了家校共育模式,本文通过对家校共育的深入研究,明确了对农村留守儿童开展家校共育的重要意义,并且提出了具体的教学策略。希望能为农村留守儿童提供良好的教育环境,同时拉近学生和家长之间的距离,让家长意识到家庭教育在留守儿童健康成长中的重要意义,促进学生全面发展。     

农村家校合作的问题和对策

学校教育与家庭教育及时沟通、合作、互补,相互促进并形成良性循环,从而实现对孩子的生命关怀,一直是亟待解决的问题。而当前一些学生出现在校与在家表现不一致的情况,原因就在于学校教育与家庭教育没有及时沟通、合作、互补。结合农村实际,通过家长会定位全新化、亲子间活动日常化、登门家访及时化,以及实现家校共读等途径,才能切实提高家校合作的有效性。     

农村留守儿童心理健康的家校协同对策分析

城乡差距过大,使得我国的城市和农村的经济发展水平具有很大的差距,所以说农村的留守儿童的生活环境和生活条件都是非常差的。而且农村留守儿童的心理健康也是当前留守儿童成长过程当中非常大的一个成长问题。为了解决留守儿童心理健康的问题就一定要进行家校协同合作,来帮助孩子们克服一些心理健康问题。     

成渝地区特殊儿童家校合作的调查研究

家校合作在特殊儿童教育和发展中具有相当重要作用。国外对特殊儿童家校合作的研究比较广泛深入,国内这方面的研究相对较薄弱。本研究重点调查了重庆市和成都市5所特殊教育学校家校合作现状,结果表明:教师和家长都肯定家校合作的意义,有积极的合作意愿,但在对家校合作的理解和合作的实际行动上有差异。通过电话、家长会和接送学生时间进行交流是家校合作的主要方式,特殊儿童的学习、健康和品德是交流的主要内容。同时针对合作中存在的问题提出了相应的建议。     

家校合育促进民族地区留守儿童成长效果分析

近年来留守儿童教育问题仍然存在,这一问题在农村显得特别突出,应该受到足够的重视,如果没不进行良好的家庭教育,学校教育又不能做出改进,留守儿童在成长过程中会出现很多的不良的问题,为此,留守儿童教育受到了社会广泛关注。本文通过数据分析我学区民族地区留守儿童教育中家校合作教育中留守儿童的教育效果。     

农村中学家校合作的现状调查与对策研究

家校合作既是一件富于人情味的、有趣的事儿,又是一件相当具有挑战性的事儿。文章分析了农村中学家校合作的现状与问题,探讨了农村中学家校合作落后的原因,提出了优化农村中学家校合作的四个策略。     

留守儿童家校共育中语文教学的创新思路

创造是人类社会进步的阶梯,是国家兴旺发达的不竭动力.在小学语文教学中,学生不仅应该学习语文知识,还应提高他们的素质和能力,鼓励学生发展整体的道德、智力和身体健康.我们要培养学生的创新思维,为其创新精神和创新能力的发展奠定基础.