探究规律 着手成春——三年级硬笔书法课《春字头》教学设计

书法教学既要关注字的结构之美,又要关注书法的历史蕴蓄之美。三年级的《春字头》一课,教师要让学生在理解“春”字含义的基础上,初步了解“春”字的演变过程和写法变化,同时注重讲练结合、举一反三,教给学生写好“春字头”的方法。     

六年级《左宽右窄》教学课例

北师大版《书法练习指导》六年级教材内容选用的是颜体楷书,《左宽右窄》先通过“颜真卿生平介绍和颜体书风特点”视频导入,引导学生温习颜体的书写特点,营造颜体书写氛围。从具有“左宽右窄”特点的“牛”“工”“于”等字,引导学生领会例字“左宽右窄”的书写要点,并指导学生练习写好此类字。教师选取“牛”字,结合《颜勤礼碑》中的“弘”字,组成“弘牛”一词,与学校的核心文化“弘牛”精神相呼应。正所谓“写好中国字,做好中国人”,通过书写小作品,不仅提高了学生的书写能力,也将软笔书法教育和美德教育相融合,让学生更了解学校核心文化的内涵,激励他们勤勉练字、踏实做人,成长为人品和书品兼优的少年。     

追求有审美意蕴的书法课堂

<正>书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。可以说,书法是一种表达,更是一种审美。书法教育既要重视学生汉字书写实用能力的培养,还要渗透美感教育,发展学生的审美能力。有的书法教师教的仅仅是写字的技巧——只重视了让学生把字写端正、写规范,而忽略了对学生书法审美能力的培养。浙江大学的陈     

湘美版六上《女字旁与女字底》教学课例

在《书法练习指导》的教学中,教师不仅要激发学生学习书法的兴趣,培养良好的书写习惯,还应举一反三,让学生感受汉字结构之美,感悟中国优秀传统文化的魅力。因为六年级学生已经有了一定的书写和审美基础,因此,在《女字旁与女字底》教学时,教师要让学生在理解“女”字由来的基础上,初步了解汉字演变的规律与女字旁、女字底在构字搭配时的变化,同时讲练结合,融一通十,进一步引导、启发学生感悟汉字之“妙”。     

三年级《短撇》教学课例

小学阶段是学生学习书法的关键期。书法教育不仅可以提升学生书写技能、培养学生审美能力,而且可以促进学生传承中华民族优秀文化。《短撇》一课,由形及字,层层深入,通过读帖、临写、比对、调整四步法教会学生“临摹”;适时引入经典碑帖《颜勤礼碑》,初步感受颜体笔画变化之美,感受中华传统文化的魅力,增强学生文化自信与爱国情感,落实“立德树人”根本任务,促进学生全面发展。     

略谈小学生的写字与书法指导

书法是文字的书写艺术.小学阶段正是学生养成写字良好习惯的最好时期,而良好的书写习惯对以后的学习和工作有很大的帮助.在小学低年级阶段应使学生接受正规的铅笔书写训练,求全求美;中年级在练字基础上欣赏书法,体会书法的意境美;高年级时用书法理论指导书写实践——练,通过多练,字才能写得规范、漂亮,有自己的特点.     

浅析初中学生写字现状、成因及对策

全日制九年义务教育《语文课程标准》在阶段目标中明确提出：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。”显而易见,这是要求我们语文教师在实际教学中应把书写作为一个重要内容。更深一层来讲,就是在对学生的书写指导中,提高他们的审美能力,进而提高其文化素养。     

书法教学要练防并举

语文教师要重视书法教学。1.《语文课程标准》对学生书法有明确要求。第一学段,“打好硬笔字的书写基础”;第二学段“能用硬笔熟练地书写正楷字”;第三学段,“用硬笔写楷书,要行款整齐”;第四学段,“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”,“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。2.书法对学生成长和发展有重要影响。学生个人前途的需要。用人单位选择学生,已从出身、相貌、成绩转向对学生实际操作能力的考查。书法作为学生显示水平的载体符号,所起的作用非常关键,有时甚至成为一个毕业生去留的关键。…     

“美”时“美”刻 活学活用——小学趣味书法教学案例

<正>选题说明:书法不仅是艺术,更是一种文化;小学书法的教学,不只是书写技能的学习,更需要文化的渗透,趣味化的方法、过程、材料、内容等,来培养孩子持续、自主的学习热情,本课立足此理念,为小学书法的趣味性学习进行探索。教学中的内容以"美"字的书写和镌刻为主,通过"美"字不同书体和写法的呈现,让学生个性化地自主选择,再通过自主观察,根据自己已有的     

追求有趣、有法、有据的书法课堂——以苏教版三年级上册《捺》的教学为例

让学生喜欢写字、喜欢书法、热爱书法文化,从而有效、扎实地开展书法教育,是每位书法教师的教学追求。在书法课堂上,教师应培养学生养成"读帖——临帖——评改"的书写习惯,引导学生趣学、爱学、乐学书法,在看看、比比、说说、写写、评评的过程中,把字写好、写端正、写美观。     

必须重视学生书写的基本功训练

《义务教育语文课程标准》对七～九年级学段的“识字与写字”提出了如下要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。写字姿势正确,有良好的书写习惯。”可见,正确书写汉字是中小学语文教学的基本任务之一。最近中央电视台举行的“中国汉字听写大会”（从全国初二学生中选拔学生参加比赛）引起了社会广泛关注和强烈反响。由此可见,写好汉字、传承中国传统文化已到了刻不容缓的地步。     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

初中语文教学也应重视写字教学

“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。”这句歌词不仅体现出了中国汉字的魅力,更突出了汉字的重要影响力。在世界的文字之林中,中国的汉字是异乎寻常的。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言,讲着多少互相听不懂的方言,但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥!汉字以它形美、意美、音美的独特特点体现了中国语言文字博大精深和深厚的文化底蕴。课程标准要求中学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”。然而,随着科技的发达,许多先进的书写工具取代了手写,于是学生的书写越来越让人担沈。现在的学生出现了书写不规范、字迹潦草、龙飞凤舞、错别字多、用网络字代替汉字等现象。因此,书写必须从学生抓起,即使初中语文教学也有必要重视一下学生的写字。     

写字育人提高修养——浅谈新课程理念下的初中写字教学

《语文课程课标》中对七到九年级写字教学提出以下的目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”对初中学生进行写字教学，实在是有百利而无一害。中国自古就有“文如其人”、“字如其人”的说法。一手漂亮的字从来被公认为有修养的一种表现。     

书法课,请早日归来

社会在发展进步,现代社会需要网络人才,这无可厚非,可是你如果看一看现代部分年轻人写的字,你就会痛心,字体不规范,字迹不清楚,错字连篇…… 书法,这一中国独具魅力的传统文化,哪里去了？ 学生都渴望写一手漂亮的字。让每一位学生写好字,写规范字,是每一位教师和家长的共同愿望。传统的汉字书写已到了穷途末路的境地,电脑打字,键盘已取代了书写汉字。那么汉字书写、书法就真的成为多余的累赘了吗？     

写出品格

写字是语文教学的基本内容。写字训练,会影响学生的思想品质,陶冶情操;可以培养学生良好的心理素质以及观察能力、分析能力、审美能力。写字教学对提高学生的科学文化素质,促进学生身心健康发展具有深远的意义。教学生写字,就是让他们体验民族文化,感受到作为一个中国人的自豪,从而认认真真写字,堂堂正正做人。在语文教学中,我清楚地认识到,写字教学不仅是小学语文的重要组成部分,更是素质教育的重要内容。因此,每接到一个新的班级,我都认真地对学生进行写字训练,让每一个学生都能写一手漂亮的汉字,并通过写字训练,培养学生良好的书写习惯。俗话说得好,字如其人,字可以体现一个人的修养和气质。在此,我谈谈自己这几年的教学经验。一、渗透德育因素,陶冶高尚情操 我们不仅要对学生进行德育教育,还应该注意挖掘德育因素,渗透思想教育。小学生爱听、爱讲故事,生动有趣的故事能引发学生的积极情绪,使他们从中认识社会,受到启迪。所以,在写字课上讲述一些中外名人学书法的故事,能使教学趣味化,激发学生学书法的兴趣,尽快进入求知状态。如在充满童趣的“王羲之窥父练字”中,受到启发,激起练字的兴趣;从“怀素广植芭蕉,以叶代纸练字”中体会持之以恒的可贵;从“岳飞沙上练字”中学到自强不息的精神。此外,教师要向学生讲述我国古今书法家的故事,讲述汉字演变的相关知识,使学生懂得中国书法源远流长,有着三千年的历史,懂得我国书法是具有独特风格的传统艺术,影响到国外,让学生树立民族自豪感,使学生认识到作为中国人,认真写好字,练好书法,是继承和弘扬中华民族传统文化的一种表现,也是热爱祖国的一种具体表现。教师还可以通过书写?     

观汉字之形，书汉字之美——小学低年级学生审美感受力培养方法探索

小学低年级写字教学,一方面需要教师通过规范书写、示范引领激发学生写字的兴趣,培养他们的自信心;一方面还需遵循学生身心发展规律,引导学生更好地感知、发现、体验汉字之美,从而让学生爱写字、写好字,为提高学生的审美能力奠定良好的基础。     

书法教学谈

中学语文教学大纲明确规定,学生要“练习写钢笔字和毛笔字”,把“字写得正确整齐”。可是,由于十年动乱的影响,至今许多学生写毛笔字时,不会正确执笔,不懂字的笔画,书写的基本功很差。这不仅影响了文化知识的学习,而且也影响了高尚情操、审美情趣和勤勉学风的培养。面对这种情况,对学生有计划地开设书法课,有针对性地进行书法教学,实为必要。书法教学内容甚广,我以为最关重要的是要向学生进行书法课的目的性教育,指导他们掌握正确的书写方法。汉字是我国人民交流思想感情,学习文     

书法课，不妨这样教——从一节校级书法公开课说开去

书法是中华民族文化的瑰宝,是世界上独有的一种艺术表现形式。培养学生的书法能力并非一朝一夕的事情。让生性好动的学生喜欢书法,并养成良好的书写习惯,不仅要充分考虑教材中显性的书法知识,帮助学生领悟书写窍门;还要有意识地强化课堂实践,让学生通过大量的书写训练自我提升,形成能力;更要有意识地引领学生感受、发现汉字本身所蕴含的美,让学生在发现美、欣赏美的过程中,陶冶情操,培养心性。     

高等师范类院校书法实用性领域教学初探

书法是一门古老而又深邃的文字书写艺术。朱熔基总理就中国素质教育发表谈话时曾说过这样的一句话,＂现在的学生要读好书、写好字、说好话＂,他把书法列入了素质教育的重点。但是如何才能写好字呢？学生要写好字,就要求书法老师有过硬的专业书法理论知识和实践能力以及对书法教学有着深刻的理解,这样才能教给学生更多的知识,才能传授学生正确的书写方法。