左耳旁与右耳旁

一天,左耳旁在路上遇见了右耳旁,它觉得很奇怪：“咦,它怎么和我长得一模一样？”     

小学语文课堂中书法教学的书与法

书法是汉字的书写艺术,学习书法应该从小抓起。教师可以书法教育为立足点,遵循汉字书写法则进行书法教学,采用多种方法和教学手段,让学生有章法较系统的接受书法教育,训练书法技能,涵养书法文化。     

浅谈教师书写示范在书法教学中的作用

书写示范是书法教学中最直观的教学手段。书法技艺的学习离不开教师书写示范。这就要探寻书法教学中示范的秘诀,充分发挥教师书写示范的效益。     

细节促进学生良好书写习惯养成的探析

《中小学书法教育指导纲要》指出,教师"都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用"。笔者作为语文老师,即书法老师,成为书法课程的"兼职教师",在学生良好写字习惯的养成方面占有相当大的优势。在书法课堂上,笔者认为,书写要关注学生书写的每一个细节:有堂堂正正,正确的书写姿势;有提笔即练字,积极的书写态度;有成竹在胸,良好的书写心理品质。让笔能传神,将学生良好书写习惯养成,融合在每一个书法教学的细节中,对于让学生形成终身学习能力的核心素养,有相当重要的促进作用。     

书法教育的时代挑战与现实应对

当前中小学生的汉字书写能力不容乐观,书法教育日渐引起了人们的重视。"作为完整世界的书法文化"消逝以后,书法教育在信息社会面临严峻挑战,键盘消解了人们的书写意识,也淡化了汉字的表意效感,同时也失去了作为书写者的个体创造。汉字书写是中华民族文化的根基,我们必须积极应对挑战。在义务教育阶段我们要让每一个学生都能写好汉字;要守住书法教育合格书写的底线,进而重建教育基础秩序;要处理好写字与育人,书写过程与结果,书法教育与各科教学,传统写字经验与现代信息技术的关系;要确保书写时间,关注实践和良好习惯的养成,提升教师的书法素养。     

浅谈小学书法教育

小学书法教育目的主要是激发学生的书法兴趣．培养良好的书写技能、养成良好的书写习惯：书法教育的内容以写字教学为主,同时应予以新的艺术内容和书法文化知识：书法教育与小学生的全面发展紧密联系。     

中小学书法教师有效书写的示范价值及实践

书法教师的书写示范在中小学书法教育的课堂教学中起着至关重要的作用。提高教师的书写示范的能力,充分发挥书写示范的作用,全方位抓住书写示范的机会,从各方面促进书法教师达成优质高效的书写示范,提升书法课堂教学质量,"五育"并举,全面发展素质教育。     

纵横结合式评价的区域性研究

在书法教育的推进中,如何去检验、评价教学成果,建立一套全面完善的评价体系非常重要。通过纵向和横向两个方面动态评价每个学生、每班学生、每年级学生书写状况,构建学生书法发展的"大数据",营造有利于全面提高小学生书写水平的大环境,对促进学生书写水平大面积区域性提高能产生良好效果。     

临帖应重视书写性

目前中小学书法教学中对于书写性重视不足,表现在学生书写作品千篇一律,缺少个性和创造性,很多学生会临字、描字、画字,而不会写字,原创性不足,不能学以致用。有些教师自身对于学习书法的方法理解有误区,尤其是对于书法的书写性这一本质认识不够,造成教学方法僵化,教学目标急功近利,而忽视了学生的个性表达和主观创造力的培养,不利于学生真正进入书法殿堂。     

书写

在书法中,文字与书写是一体两面,因此,探讨"书写"的问题就需要从本质上厘清书写及其方式、方法在书法中的作用和意义。书法的书写是限定在对汉字字形的书写上的,这也是书法的基本义、第一义。而书写与中国传统书写工具的性能及使用方法息息相关,汉字字体和书法笔法的演变都与其有直接关联。由于中国特殊的书写工具和书写方法造就了汉字书写不仅具有实用的需要,而且也增加了它的观赏性和艺术魅力。那么,优选的书写方法就有了一定的标准与规范,这种技术高度为书法成为艺术提高了门槛。     

加强书法教育要注意正确处理几个关系

2011年,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。这是当前中小学教育教学改革,特别是语文教学改革的一件大事。据中国教育学会一项关于写字和书法教育的现状调查表明:"中小学生汉字书写情况愈来愈差,汉字书写出现了危机。其主要表现为:书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形歪歪     

书写:笔尖上的旅行

怎样让书法课堂更贴近儿童,让儿童在愉悦中学习书法,在书写中得到书法文化的滋养。本文结合具体的课堂案例从儿童角度出发,谈书法课堂的教育教学应当童味、清简、辽阔。     

为“每一个孩子”而努力——从书法特色学校的创建说起

近年来,许多学校都加入了创建书法特色学校的行列,令人欣喜。但深入观察,在热热闹闹的背后,书法教育的根基并不牢固,书法教育的方向有所偏离,书法特色学校的创建不乏怪圈。书法首先是书写的艺术,写好汉字是书法教育的首要追求;教育理应公平,让"每一个孩子写好汉字"是书法特色学校的必然追求。     

王羲之行书技法解析(三十八)

8.右耳旁。称邑耳旁,写法和左耳旁大致相同,只是形态有一些差别。右耳旁曲笔部分的幅度比左耳旁大一些,字的左边笔画少,占地较狭的,曲笔部分的面积更要大一些,见241组都字。左边笔画多,占地较宽的,曲笔部分应当相应狭长一些,     

花开淡墨痕,清气满乾坤——济南市明湖小学书法教育的实践与探索

山东省济南市明湖小学(以下简称"明湖小学")成立于2009年9月,学校以"培养有民族文化根基和世界眼光的现代中国人"为教育理念,力求通过书法教育,促进学生在"传承中创新",在"创新中传承"。一、书法教育的定位明湖小学从两个层面开展书法教育工作。其一,硬笔书写——规范、美观。规范、美观地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是他们学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,因此,学校把"写规范、美观的铅笔字、钢笔字"作为书法教育的重中     

意象结合 感受变化与均衡之美——《多姿多“材”的女》教学案例浅析

小学书法教学要遵循学生的书法学习心理,创设结构更合理的课堂,重难点突出,书写技能的训练新颖且有梯度。教师需注重引导学生将主观的"意"和客观的"象"结合起来,还原汉字蕴含的情感和意象。教师创设多元和谐的情境,带领学生领略书法历史,探索汉字字源,练习书写技能,完成集字练习,让学生学得兴趣盎然,让课堂浸润在浓浓的书法文化中。     

“日常书写”的界定及其古今维度

"日常书写"是近年书学研究、书法实践领域常用术语,书写主体、内容与形式、功能、书写行为与过程,是常见表述的四个界定依据,优劣各异。尝试以"日常生活"的本体论为依据,将"日常书写"界定为:各种主体以日常状态历史地构建个体存在及书法历史文化的书写,认为"日常书写"是书法及其历史的前结构,书法及其历史,是"日常书写"经过史学叙事的产物。还以日常书写主体变迁为线索,对古代日常书写的特征和变化予以描述,进而从当代书法文化建构与主体生命体验两个层面,讨论"日常书写"的当下意义。     

横竖撇捺有乾坤,一笔一画皆成趣--谈小学汉字书写指导的三大策略

汉字,是中华民族智慧的结晶。汉字书写是中华民族传统文化的精髓,它对陶”学生情操、发展学生智力和思维、提升语文素养有着重要的作用。小学,是学生学习的起始阶段,更是学生识字写字的重要基础阶段。2013年,中国教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》,将书法教育纳入中小学教学体系。纲要中提出院“要遵循书法学习循序渐进的规律”“注重培养学生的书法基本功”“重视养成良好的书写习惯和态度”。     

中学语文教学应加强汉字书写练习

电脑的普及或无纸化办公潮流的引导导致中国的学生越来越不注重书写。汉字软笔书写的传统文化和特殊魅力已被忽视。越来越多的学生已经不知道什么是"书法"了。书法不仅是一种写字技能,也是一门艺术,意蕴幽长,对于语文教学而言,意义广泛而深远,不仅是对中华民族传统文化的传承,也是提高学生自身修养和语文成绩的有效手段。     

河北省师范院校规范汉字书写(书法)教学现状调查及对策研究

课题组在对河北省16所师范院校深入调查后发现,师范生的规范汉字书写(书法)水平较为低下,教学现状也不尽如人意。由此,课题组认为,加大政策支持,利用多渠道培养书法师资,尽快建立健全规范汉字书写(书法)教育体系是快速提高河北省师范生汉字书写水平的有效途径。