曼陀罗绘画心理疗法在小学课堂中的应用

曼陀罗绘画心理疗法源自心理学家荣格的自性理论,通过曼陀罗绘画能激发绘画者的自性原型,从而达到治疗的作用。曼陀罗绘画心理疗法操作简易,符合小学生的思维特点,能促进其心理素质的提升。通过重体验、玩变式、拓空间等方式发挥曼陀罗绘画的疗愈作用,让学生的个性得以彰显,情绪得到宣泄,发现生命的美好。     

浅谈“沙盘游戏疗法”在特殊学生心理健康教育中的作用

作为当前学生心理健康教育的重要方式,"沙盘游戏疗法"的应用至关重要。其不仅能实现学生情绪的疏导和宣泄,更能在特殊学生心理健康教育中有效地控制其攻击性行为。本文在阐述"沙盘游戏疗法"基本内涵及原理的基础上,对其在特殊学生心理健康教育中的作用进行系统分析,以期有利于其应用水平的不断提高,促进学生的良性、健康发展。     

用“精神疗法”启迪作文差生心扉

写作上的差生,一般表现为基础知识差,学习热情不能持久,学习劲头时大时小,由于情绪波动大、学生自己悲观。教育家夸美纽斯曾指出:“教育就是把人类的智慧、知识、透彻地,迅速地、愉快地传授给一切人的艺术,教师就是这美妙艺术的大师。”遵照这一理论,我们对作文差生采取了“精神疗法。”一、振奋“患者”的精神医学上采用“精神疗法”已取得手术与药物治疗无法代替的惊人效果,语文教师也应该设法增强写作差生自尊心与自信力,诱发     

试论出版界在“阅读疗法”理论研究与实践中的缺位——兼论我国“疗愈类”图书的出版现状

通过对“阅读疗法”研究现况、论文统计以及疗愈类图书的出版现状的分析,可以发现我国出版界在“阅读疗法”理论研究与实践中的缺位.希望能引发出版界对于“阅读疗法”的重视,化被动为主动,关注“阅读疗法”的理论与应用,加强从出版视角对阅读疗法的研究,积极投身疗愈类读物的出版实践.     

喜剧与卡塔西斯

含有“宣泄”或“净化”之意的“卡塔西斯”,自亚理斯多德《诗学》以来,曾被一些传统的戏剧理论误读为悲剧所专。但西方学术思想的大量史料证明,“卡塔西斯”不仅广泛地存在于悲剧审美过程中,而且也深刻地体现在喜剧文化之中。倘若感性的精神个体渴望从理性的约束下获得解放和自由,结构独特的喜剧为此提供了一种特殊的艺术可能。     

"雅"——中国古代文论的元范畴

"雅"是中国古代文论的元范畴,"雅"的精神贯穿于中国传统文化,"雅"的风格融贯中国传统文学、音乐、书法、绘画等艺术领域,一直被视为艺术追求的最高审美理想."雅"本身所具有的理论张力使其呈现出多重审美形态,同时以"雅"为核心形成一套范畴群,构建起中国文学的雅化诗学传统,"雅"由风格论范畴进而融入本体论和主体论范畴体系,体现了天人合一的民族精神.     

在画中绽放的小雏菊——运用绘画疗法干预孤独症儿童情绪表达的个案研究

孤独症儿童在认知发展方面存在障碍,不会做建设性的游戏,绘画疗法通过非言语的象征方式表达其潜意识中的冲突和问题,宣泄不良的情绪,从而达到改善和治愈的目的。以个案的形式对一位孤独症儿童进行了5个阶段10次绘画疗法干预,阐明了方案的设计实施,并对绘画作品进行了解读分析。结果表明,绘画疗法能够有效促进孤独症儿童的心理健康,特别是在情绪宣泄、情绪表达方面,效果显著。     

心法疗愈的智慧——从《古炉》善人“说病”与夏威夷疗法说起

"说病"是贾平凹小说《古炉》中善人给人治病的方法 ,"荷欧波诺波诺"是一种源自夏威夷的深层心疗的医法,两者都从引导人的心灵入手,通过释放内心有害的情绪使人达到身心健康平衡的状态。二者的疗愈过程和疗愈原则有着惊人的一致性,其中自我负完全责任的法则、感恩的法则和爱的法则,是人类智慧的精华,带给人们很多珍贵的启示。     

意象对话在初中生情绪辅导中的应用：觉察、看见和疗愈

刚进入青春期的学生随着第二性征的出现和激素的分泌,经常产生以烦躁为主要表现形式的情绪,他们往往对此感到不解,但又深受其苦。一名“学霸”女孩深陷烦躁情绪中不能自拔,心理教师通过意象对话疗法帮助她探寻烦躁背后的各种不被察觉的情绪和心理需求——愤怒、压抑和委屈,从而调整认知,疗愈情绪,打开真实的自己,接纳真正的自我。     

那是一次特殊的哭泣

"你把我弄哭了/我把你弄哭了"这个题目,很感性,容易触动学生的情感点,在所谓哲学思辨流行的当下,此题回归到了学生作为一个"人"的情绪主体,可以自由抒发宣泄其情绪,可谓修"渠"导"流",符合人情。同时此题开放度很大,"你"可实可虚,可古可今,可人可物,这个"你"如同"我想握住你的手""与你同行""与你